Title: Stratégies pour faire preuve d’intégrité intellectuelle

Icône STIM. Créé par Stefaniada Voichita. Utilisation sous CC 4.0 BY-NC.

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Introduction

Bienvenue à la leçon 6 : Stratégies pour faire preuve d’intégrité intellectuelle

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Cela devrait vous prendre environ 10 minutes pour terminer le cours.

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Objectifs d’apprentissage :

- Reconnaître les facteurs pouvant mener à une situation de malhonnêteté intellectuelle.
- Comprendre l’importance de bien gérer son temps.
- Identifier les meilleures stratégies et ressources pour assurer le respect de l’intégrité intellectuelle dans le milieu universitaire.

Facteurs pouvant mener à une situation de malhonnêteté intellectuelle

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Il est important de savoir identifier les facteurs pouvant mener à des situations de malhonnêteté intellectuelle afin de pouvoir y remédier et prévenir de telles situations.

La vaste majorité des étudiant.e.s ne s’inscrivent pas à l’université en se disant qu’ils ou elles devront tricher pour réussir. Ce sont plutôt des facteurs imprévus et changeants qui contribuent à la prise de mauvaises décisions dans le contexte universitaire.

ⓘ Selon Brimble (2016), « […] une faible proportion d’étudiants ont recours à la tricherie simplement pour éviter de devoir faire des efforts ».

Le plus souvent, la malhonnêteté intellectuelle dans le contexte universitaire est provoquée par des facteurs tels que :

- La pression financière.
- La pression des pairs ou de la famille.
- L’inscription à des cours dans une langue autre que la langue maternelle de l’étudiant.e.
- Les contraintes temporelles et une mauvaise gestion du temps.
- La procrastination et le manque de motivation.
- Des lacunes dans l’organisation, la prise de notes ou les stratégies d’étude.
- De l’anxiété ou des troubles de santé mentale.
- Une insatisfaction ou un désengagement par rapport à un professeur et/ou à l’environnement d’apprentissage.
- Une mauvaise compréhension de la matière vue en classe.

Test de connaissances

Avez-vous bien compris les facteurs pouvant faire en sorte que vous soyez plus ou moins susceptible de prendre une mauvaise décision ou de glisser dans la malhonnêteté intellectuelle?

Sélectionnez « plus » ou « moins » pour chacun des cas suivants :

Q: Lorsqu’un cours vous intéresse et que vous comprenez bien ce qui est demandé, vous êtes [...] susceptible de faire preuve de malhonnêteté intellectuelle.
Lorsque vous avez de la difficulté à concilier plusieurs facteurs, comme un emploi à temps partiel et la réussite de vos cours, et que vous ne prenez pas le temps d’étudier ou d’assister à vos cours, vous êtes [...] susceptible de faire preuve de malhonnêteté intellectuelle.

Lorsque vous êtes en santé, que vous faites de l’activité physique, que vous vous sentez reposé.e et socialement engagé.e, vous êtes [...] susceptible de faire preuve de malhonnêteté intellectuelle.

Lorsque vous savez où trouver de l’aide et comment avoir accès à du soutien pour vos besoins universitaires, professionnels ou personnels, incluant votre santé mentale, vous êtes [...] susceptible de faire preuve de malhonnêteté intellectuelle.
A: moins; plus; moins; moins

Gestion du temps, organisation et techniques d’étude

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Une bonne gestion du temps et un bon sens de l’organisation sont essentiels pour atteindre vos objectifs d’apprentissage et avoir un parcours universitaire réussi.

Contrairement à ce que vous avez connu à l’école secondaire, la plupart des études post-secondaires s’accompagnent d’une certaine part de flexibilité. C’est votre responsabilité d’apprendre à gérer votre nouvel horaire.

En vous inscrivant à l’université, vous devez tenir compte du temps demandé pour toutes les activités de votre vie quotidienne :

- La participation à vos cours, laboratoires et séances de travaux dirigés.
- La résolution de problèmes et la complétion de travaux.
- L’étude en vue d’examens ou de tests.
- La découverte d’une nouvelle communauté, d’une nouvelle province ou d’un nouveau pays (si vous étudiez loin de chez vous).
- Les déplacements et le transport vers et depuis votre établissement d’enseignement.
- La vie quotidienne dans un espace commun tel une résidence universitaire ou un logement partagé (si vous étudiez loin de chez vous).
- La préparation de vos repas ou l’utilisation de la cafétéria.
- Le ménage et la lessive.
- Les activités sociales avec vos colocataires ou vos collègues.
- Les visites à votre famille et à vos amis (si vous étudiez loin de chez vous).
- Un emploi à temps partiel ou le bénévolat.
- Des moments de calme pour prendre soin de vous sur une base régulière.

ⓘ Ce sont beaucoup de choses à gérer en plus de vos études! Ça signifie que vous devrez développer des aptitudes pour gérer les différents aspects de votre vie.

Les différences entre l’éducation secondaire et post-secondaire

Au moment d’amorcer des études post-secondaires, il est possible que vous n’ayez pas encore développé toutes les compétences requises pour réussir.

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Voici quelques différences notables entre l’éducation secondaire et post-secondaire :

- Les échéances et les dates de remise étaient peut-être flexibles à l’école secondaire, mais elles sont très strictes dans le milieu post-secondaire.
- Dans un établissement d’enseignement post-secondaire, on s’attend des étudiant.e.s qu’ils et elles soient préparé.e.s pour leurs cours. Cela implique généralement plus de travail et d’étude hors des heures de classe qu’à l’école secondaire.
- À l’école secondaire, certain.e.s enseignant.e.s pouvaient donner des deuxièmes chances ou permettre à un.e étudiant.e de refaire un examen ou un travail. C’est rarement le cas dans le milieu post-secondaire.
- Le plagiat et la tricherie n’étaient pas nécessairement punis à l’école secondaire, mais dans le milieu post-secondaire, vous pourriez obtenir la note zéro à un travail ou à un test, ou même la mention d’échec à un cours si vous êtes pris.e en flagrant délit.
- À l’école secondaire, vous n’avez peut-être pas abordé la citation de références en profondeur. Pour la plupart de vos travaux universitaires, toutefois, vous devrez vous familiariser avec les règles de leur mise en forme.
- Finalement, il est possible que jusqu’ici vous n’ayez pas eu beaucoup d’occasions de pratiquer vos aptitudes de communication et vos techniques d’étude, mais à partir de maintenant, vous en aurez besoin dans chacun de vos cours!

Stratégies et ressources pour assurer le respect de l’intégrité intellectuelle dans le milieu universitaire

Il est important que chacun de nous adopte un rôle actif dans le maintien de l’intégrité intellectuelle dans le milieu universitaire. Examinons quelques stratégies importantes.

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Prenez l’habitude d’approcher votre professeur.e ou chargé.e de cours lorsque vous avez besoin d’aide.

Il ou elle peut :

- Répondre à vos questions sur le contenu du cours.
- Vous aider à appliquer les notions vues en classe à des problèmes spécifiques.
- Clarifier les exigences relatives à vos évaluations (par exemple, s’il est permis de collaborer avec vos pairs ou de faire appel à des outils de soutien).
- Vous conseiller quant à d’autres aspects de sa discipline de spécialisation.

ⓘ N’hésitez pas à contacter votre professeur.e ou chargé.e de cours par courriel ou à lui rendre visite durant ses heures de bureau. Il ou elle souhaite vous voir réussir!

Demander du soutien

Nous vous encourageons à demander de l’aide à votre professeur.e ou chargé.e de cours en premier lieu, mais nous sommes conscients que tous les professeur.e.s ne sont pas disponibles de la même manière.

Si vous avez tenté à plusieurs reprises d’entrer en contact avec votre professeur.e pour lui demander de l’aide et que vous demeurez sans réponse ou n’avez pas obtenu l’aide nécessaire, d’autres options s’offrent à vous :

- Essayez encore – peut-être que votre message n’a pas été lu ou qu’il a été mal compris.
- Essayez de contacter un.e chargé.e de cours ou un.e assistant.e d’enseignement.
- Sollicitez une rencontre avec votre conseiller.ère d’orientation.
- Faites appel à un tuteur ou une tutrice.
- Tentez de trouver des ressources supplémentaires auprès de votre faculté ou de votre département (par exemple, un groupe d’étude, une séance de travaux dirigés, une association étudiante, etc.).

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Améliorer ses compétences

Tout le monde peut éprouver des difficultés à gérer son temps et à rencontrer toutes les exigences de ses cours, à un moment ou à un autre de son parcours post-secondaire. Votre institution d’enseignement propose plusieurs ressources pour vous aider à développer les compétences requises dans le milieu universitaire. Ces ressources peuvent vous aider à développer vos aptitudes pour :

- La gestion du temps.
- La prise de notes et la lecture.
- La complétion de tests et d’examens.
- L’atteinte de vos objectifs personnels.

Il est possible que votre institution donne aussi accès à du coaching par les pairs ou à un centre de tutorat. Vous pourriez apprendre beaucoup d’un.e autre étudiant.e qui a vécu la même chose que vous.

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Santé mentale

Saviez-vous qu’il existe un lien entre les troubles de santé mentale et la malhonnêteté intellectuelle (Eaton and Turner, 2020)?

Il est normal pour un.e étudiant.e de vivre des périodes de stress. Elles feront aussi partie de votre future carrière. Le stress nous encourage à nous dépasser et à nous améliorer. Cela dit, si votre stress devient envahissant ou si vous avez de la difficulté à le gérer, il est important de demander de l’aide afin de préserver votre santé mentale.

Vous pouvez prendre rendez-vous avec un.e thérapeute pour :

- Discuter de symptômes d’anxiété ou de dépression.
- Améliorer votre moral.
- Gérer vos émotions.
- Accroître votre motivation.
- Identifier des stratégies de gestion du stress.
- Bâtir votre résilience.

ⓘ Votre santé mentale est une priorité. Si vous éprouvez des difficultés, demandez de l’aide.

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Conseiller.ère.s d’orientation

Les conseiller.ère.s d’orientation sont là pour vous aider à atteindre vos objectifs d’apprentissage. Cela inclut la planification de vos cours, et la compréhension des exigences de chaque cours et des politiques de votre institution.

Pour vous assurer que votre parcours universitaire se déroule sans accroc, assurez-vous d’effectuer un suivi périodique avec votre conseiller.ère d’orientation.

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Soutien pour l’apprentissage coopératif, les stages et l’apprentissage en milieu de travail

Tout comme il est important de demander de l’aide pour vos besoins dans le cadre universitaire, il est primordial de savoir utiliser les ressources disponibles pour obtenir du soutien dans les autres sphères de votre vie.

Lorsque vous participez à des activités d’apprentissage basées sur l’expérience ou intégrées à un milieu de travail telles que des stages, des pratiques, du bénévolat ou toute autre forme de formation en milieu de travail, il se peut que vous ne soyez pas au fait des ressources disponibles pour vous soutenir en cas de besoin.

Voici quelques exemples de personnes qui peuvent vous apporter de l’aide :

- Votre superviseur.e immédiat.e ou la personne en charge de valider votre travail est un excellent point de départ.
- La personne qui supervise l’activité en milieu de travail, le stage, la pratique ou l’activité de bénévolat.
- Il peut aussi être utile de parler de vos difficultés à vos collègues ou à vos pairs.
- N’oubliez pas les autres ressources citées pour vos besoins personnels ou votre santé mentale – elles sont toujours disponibles!

ⓘ Même si vos expériences professionnelles ne se déroulent pas dans le cadre universitaire, l’intégrité intellectuelle est toujours de mise et devrait toujours guider votre conduite.

Test de connaissances

Zhenhao, Richard et Saveena viennent vous voir pour vous demander conseil. Lisez les scénarios ci-dessous et faites glisser et déposez la ressource de campus appropriée du côté droit sur l'étudiant à qui vous la recommanderiez.

Scenario matching activity

- [Image: Saveena]
- [Image: Richard]
- [Image: Zhenhao]
- Professeur.e et/ou chargé.e de cours
- Thérapeute
- Conseiller.ère d’orientation
- 1. Zhenhao a de la difficulté à comprendre les notions vues en classe et se sent nerveux en pensant à l’examen qui aura lieu la semaine prochaine.
- 2. Ces jours-ci, Richard se sent anxieux. Son moral est bas et il a de la difficulté à garder sa motivation.
- 3. Saveena n’aime pas ses cours et considère un changement de programme. Elle n’est pas certaine de connaître la marche à suivre.
Q: Ces jours-ci, Richard se sent anxieux. Son moral est bas et il a de la difficulté à garder sa motivation.
A: Thérapeute
Q: Saveena n’aime pas ses cours et considère un changement de programme. Elle n’est pas certaine de connaître la marche à suivre.
A: Conseiller.ère d’orientation
Q: Zhenhao a de la difficulté à comprendre les notions vues en classe et se sent nerveux en pensant à l’examen qui aura lieu la semaine prochaine.
A: Professeur.e et/ou chargé.e de cours

Résumé de la leçon 6

Dans ce module, nous avons appris à :

- Les facteurs pouvant mener certain.e.s étudiant.e.s à faire preuve de malhonnêteté intellectuelle.
- Des stratégies d’organisation et de gestion du temps.
- Des ressources disponibles sur le campus afin de vous aider à réussir et à respecter les principes de l’intégrité intellectuelle.

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Félicitations !

Vous avez complété le sixième et dernier module du Programme d’intégrité intellectuelle dans le domaine des STIM.

Bibliographie

Brimble, M. (2016). Why Students Cheat: An Exploration of the Motivators of Student Academic Dishonesty in Higher Education. Dans T. Bretag (éd.), Handbook of Academic Integrity (p. 365–382). Singapour : Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-287-098-8_58

Eaton, S. & Turner, K. 2020. Exploring academic integrity and mental health during COVID-19: Rapid review. Journal of Contemporary Education, Theory and Research 4(2), 35-41.

Collaborateurs et autorisations

Création de contenu : Amanda McKenzie, Erin Nearing, Maria Barichello, Rebecca Hutchinson, Stephanie Mutch et Kari D. Weaver.

Pédagogie et design graphique : Stefaniada Voichita, Hiba Zubairi, Cathy Sebastian, Anthony Maocheia-Ricci, Mike Chee et Kari D. Weaver.

Plusieurs membres du corps professoral, employés et étudiants de l’Université de Waterloo, de l’Université McMaster, de l'Université Queen's et de l’Université de Guelph ont généreusement offert leurs commentaires et leurs contributions.

Ce module a été créé grace au soutien financier de eCampus Ontario (Virtual Learning Strategy Grant, 2021). Il est couvert par une licence non commerciale Creative Commons 4.0.

Pour citer cette source :

McKenzie, A., Nearing, E., Barichello, M., Hutchinson, R., Mutch, S., Weaver, K. D., Voichita, S., Chee, M., Zubairi, H., Sebastian, C., & Maocheia-Ricci, A. (2022). Stratégies pour faire preuve d’intégrité intellectuelle. eCampus Ontario. Lien. Utilisé sous licence CC 4.0 BY-NC.

Pour plus d’information ou pour demander la permission d’utiliser le contenu sans licence, veullez contacter academic.integrity@uwaterloo.ca.

Reconnaissance du territoire

Ce projet a été mené par des personnes qui vivent et travaillent à Waterloo, qui est le territoire traditionnel des peuples Neutre, Anishinaabeg et Haudenosaunee. Le campus principal de l'Université de Waterloo est situé sur le Haldimand Tract, le terrain concédé aux Six Nations qui comprend six milles de chaque côté de la Rivière Grand. Notre travail actif en faveur de la réconciliation se déroule sur nos campus par le biais de la recherche, de l'apprentissage, de l'enseignement et du renforcement de la communauté, et est centralisé au sein de notre Bureau des initiatives autochtones.

Ceci conclut les leçons sur l'intégrité académique pour les étudiants de premier cycle en STIM. Merci d'avoir pris le temps de les compléter!

N'hésitez pas à partager ces leçons avec d'autres et à vous y référer au besoin.