Trouver des renseignements fondés sur des données probantes pour les étudiants et étudiantes en sciences de la santé Copyright © 2023 by eCampusOntario is licensed under a License Creative Commons Attribution - Pas d’utilisation commerciale 4.0 International, except where otherwise noted.
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Bibliothèques des collèges de l’Ontario
Toronto
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Trouver des renseignements fondés sur des données probantes pour les étudiants et étudiantes en sciences de la santé Copyright © 2022 par les Bibliothèques des collèges de l’Ontario, Le Portail d’Apprentissage est autorisé sous licence Creative Commons Attribution – Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International, sauf indication contraire.
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Bienvenue à Trouver des renseignements fondés sur des données probantes pour les étudiants et étudiantes en sciences de la santé. Dans le contexte de ce livre, la recherche en sciences de la santé fait référence à la recherche et à l’utilisation de renseignements contenus dans des articles de revues, des livres et d’autres sources. Ce type de recherche en sciences de la santé exige des compétences et des outils propres au domaine.
Dans ce livre
Ce livre vous aidera à naviguer dans le processus de recherche et d’utilisation de renseignements sur les sciences de la santé fondés sur des données probantes.
Il comprend également un glossaire de termes importants.
Ce projet a été rendu possible grâce au financement du gouvernement de l’Ontario et grâce à l’appui de la Stratégie d’apprentissage virtuel de eCampusOntario Pour en savoir plus sur la Stratégie d’apprentissage virtuel, consultez le site : https://vls.ecampusontario.ca.
Remarque : Pour obtenir des renseignements sur l’accessibilité, veuillez consulter l’annexe sur l’énoncé d’accessibilité.
I
Faire une certaine préparation avant de commencer votre recherche peut vous préparer pour le succès. Pour vous préparer à la recherche, vous devez élaborer un sujet de recherche approprié et utile, déterminer les types de documents dont vous avez besoin et choisir les bonnes bases de données dans lesquelles rechercher.
Objectifs d’apprentissage
Cette section peut vous aider à vous préparer à rechercher des ressources. Explorez chacun des chapitres pour découvrir des stratégies pour développer un sujet, choisir les bons matériaux et sélectionner les bonnes bases de données. Vous apprendrez comment effectuer les éléments suivants :
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Avant de chercher de l’information, vous aurez besoin d’un sujet, qu’il vous ait été attribué ou que vous l’ayez développé vous-même. Pour mettre l’accent sur l’information la plus pertinente, il est utile de poser votre sujet sous forme de question (que nous appelons parfois une question de recherche). Dans ce chapitre, vous découvrirez comment choisir un sujet pour votre travail et transformez ce sujet en question spécifique.
Conseils
Avant de commencer, jetez un coup d’œil à ces conseils pour développer un sujet.
Jetez un œil à votre travail. Vous propose-t-il des options de sujet ou vous pouvez sélectionner le vôtre?
Effectuez une recherche en arrière-plan et identifiez un angle de sujet. Gardez à l’esprit : si vous obtenez trop de résultats, votre sujet peut être trop vaste. Si vous n’obtenez pas assez de résultats, votre sujet peut être trop étroit.
La formulation de votre sujet sous la forme d’une question vous aidera à déterminer l’aspect spécifique du sujet qui vous intéresse le plus.
La méthode PICO est excellente pour les sujets cliniques quantitatifs. La schématisation conceptuelle est bonne pour les sujets qualitatifs ou non cliniques.Lorsque vous développez votre sujet, vous n’avez pas à trouver le sujet parfait tout de suite. Il existe un processus que vous pouvez suivre pour affiner votre sujet pour qu’il soit précis et pertinent. Cela vous aidera au bout du compte lorsque vous cherchez, car vous aurez une idée plus claire de ce que vous cherchez.
Dans ce chapitre, vous découvrirez les étapes suivantes du processus d’élaboration de votre sujet :
Regardez la vidéo ci-dessous pour un aperçu de ce processus. Vous pouvez également lire la Transcription vidéo : Comment élaborer votre sujet.
Bien que la recherche d’un bon sujet puisse d’abord avoir l’impression de chercher une aiguille dans une botte de foin, le choix d’un sujet général est la première étape. Pour choisir un sujet, commencez par réfléchir à des aspects de votre domaine ou de votre discipline qui pourraient être intéressants à approfondir, comme « l’enseignement de sciences » ou le « traitement du diabète ». Faites une lecture de base pour en savoir plus sur le sujet.
Vous pouvez utiliser Wikipédia pour obtenir une orientation générale sur un sujet que vous voulez approfondir, mais ne l’utilisez pas comme source dans votre document final, car il est modifiable par le public. Vous pouvez essayer un essai de recherche des ressources de votre bibliothèque pour voir quel type de résultats vous obtenez. Si le sujet est trop général, vous devrez peut-être le restreindre; s’il est trop précis, vous devrez peut-être élargir votre recherche.
Les stratégies suivantes peuvent vous aider à choisir une sujet :
C’est une bonne idée d’éviter les sujets qui sont trop personnels ou émotionnels, car ceux-ci peuvent nuire à une approche impartiale de la recherche; cependant, il est également important de s’assurer que vous avez plus qu’un intérêt passager dans le sujet. Vous serez avec ce sujet pendant une longue période, et il ne sera pas facile de s’y tenir même dans les meilleures circonstances.
Une fois que vous avez décidé d’un sujet, prenez cette idée et pensez-y sous forme de question. Que voulez-vous savoir sur le sujet? Formuler votre sujet sous la forme d’une question vous aidera à déterminer l’aspect spécifique du sujet qui vous intéresse le plus. Vous voudrez peut-être écrire quelques questions, puis choisir celle qui est la plus pertinente à ce que vous avez en tête.
Le formulaire ci-dessous contient quelques exemples qui peuvent vous aider à formuler votre propre question et à affiner davantage le sujet de votre travail. Utilisez le formulaire ci-dessous pour formuler vos propres questions ou ;téléchargez une version Word du ;formulaire.
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=5#h5p-1
Affiner votre question
Une fois que vous avez une question initiale, vous voudrez faire un examen de la documentation existante pour voir quelles ressources sur votre sujet ou question existent déjà. D’après ce que vous découvrez, vous pouvez décider de modifier votre question d’une façon ou d’une autre avant d’aller trop loin sur un chemin qui a peut-être déjà été bien couvert par d’autres chercheurs.
Dans les onglets suivants, vous découvrirez deux stratégies (méthode PICO et schématisation conceptuelle) que vous pouvez utiliser pour affiner davanatage votre question. Cela vous aidera à vous assurer que vous avez une question utile qui guidera votre recherche. Décider de la méthode à utiliser en tenant compte des renseignements suivants :
Si vous n’en êtes pas certain, essayez d’abord la méthode PICO, et si vous trouvez que les questions de la méthode PICO ne correspondent pas à votre sujet, essayez plutôt la schématisation conceptuelle.
La méthode PICO est une technique que vous pouvez utiliser pour formuler et affiner vos questions. Regardez la vidéo et lisez les informations ci-dessous pour en savoir plus sur l’utilisation de la méthode PICO. Vous pouvez également lire la Transcription vidéo : Comment utiliser la méthode PICO pour affiner la question liée à votre sujet.
PICO signifie (P)Patient, population ou problème, (I) Intervention ou exposition, (C) Comparaison et (O) Résultat (Outcome). Pour utiliser la méthode PICO, répondez aux questions sur chacun de ces éléments. La formulation d’une question à laquelle il est possible de répondre en utilisant le modèle PICO pourrait ressembler à quelque chose comme ceci :
Voici quelques exemples de la façon dont la méthode PICO est utilisée pour affiner un sujet :
Parfois, il peut être utile d’ajouter un élément supplémentaire à la méthode PICO. Lorsque vous incluez la période de Temps du sujet, il s’agit de la méthode PICO(T). Lorsque vous ajoutez le temps comme élément supplémentaire, vous devez demander « sur quelle période de temps? » Les exemples ci-dessous montrent comment cette technique peut être appliquée dans différentes situations.
Thérapie
Chez [P]______, est-ce que [I] ______ entraîne [O] _______ par rapport à [C] ______ pendant [T] _______?
P. ex. : Chez les résidents des maisons de soins infirmiers atteints d’ostéoporose, est-ce que les protecteurs de la hanche entraînent moins de blessures liées aux glissades, aux trébuchements et aux chutes par rapport à la pharmacothérapie normale pour l’ostéoporose pendant leur séjour?
Étiologie
Est-ce que [P] ______ avec [I] ______ pendant [T] ________ plus susceptible de [O] _______ à comparer [C] ______?P. ex. Est-ce que les femmes non-fumeuses avec une exposition quotidienne à la fumée secondaire pendant une période de dix ans ou plus sont plus susceptible de développer un cancer du sein à comparer aux femmes non-fumeuses qui ne sont pas exposées quotidiennement à la fumée secondaire?
Diagnostic
Est-ce que [I] ______ effectué sur [P] ______ plus efficace que [C] ______ pendant [T] _______ pour [O] _______?
P. ex. : Est-ce que les entrevues d’auto-déclaration et les rapports des parents effectués sur les enfants âgés de 5 à 10 ans sont plus efficace que les rapports des parents seuls pendant un processus de consultation de quatre semaines pour diagnostiquer la dépression?
Prévention
Chez [P] ______, est-ce que [I] ______ entraîne [O] _______ par rapport à [C] ______ pendant [T] _______?
P. ex. : Chez les visiteurs de salles d’urgence, est-ce que les stations d’épuration des mains entraînent moins d’infections à l’hôpital par rapport à aucune station de désinfection des mains pendant une période d’essai d’un an?
Prognostiques
Est-ce que [I] ______ effectué sur [P] ______ mène à [O]______ pendant [T] _______ par rapport à [C] _______?
P. ex. : Est-ce que les rappels par textos réguliers effectués sur des patients récemment diagnostiqués atteints de diabète mènent à une une plus faible occurrence de doses d’insuline oubliées pendant les six premiers mois de traitement par rapport à aucun rappel?
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=5#h5p-2
Une schématisation conceptuelle ou un arbre conceptuel est une technique où vous connectez votre sujet à des mots connexes. Elle peut vous aider à analyser votre question et à déterminer plus précisément ce que vous voulez rechercher. Regardez la vidéo pour voir une démonstration de base de cette technique, et lisez les instructions ci-dessous pour plus d’informations. Vous pouvez également lire la Transcription vidéo : Comment utiliser la schématisation conceptuelle.
Voici comment créer une schématisation conceptuelle de votre sujet :
Exemple :
Cette technique de schématisation vise à améliorer la profondeur et la clarté de votre question. Comme les autres méthodes d’affinage des questions, son but est de vous aider à organiser, à hiérarchiser et à intégrer du matériel dans un domaine de recherche réalisable, intéressant, réaliste ou auquel on peut répondre en termes de disponibilité des ressources et de gestion du temps, objectif, scientifique, original et clair.
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Avant de commencer votre recherche, il est essentiel de connaître les types de ressources dont vous avez besoin. Vérifiez deux fois votre travail pour déterminer les types de ressources que votre enseignant.e vous a demandé d’utiliser. Certains de vos travaux vous laisseront ce choix, tandis que d’autres nécessiteront des types spécifiques de ressources. Ce chapitre vous présente certains types de ressources que vous devrez peut-être utiliser. Il explique également la différence entre les études quantitatives et qualitatives afin que vous puissiez déterminer quel type d’étude est une source. Vérifier ce qui est requis.
Conseils
Avant de commencer, jetez un coup d’œil à ces conseils pour développer un sujet.
Si vous n’êtes pas certain des types de ressources à rechercher, vérifiez votre plan de travail ou demandez à votre enseignant.e.
Les ressources qui font l’objet d’un examen par les pairs ont suivi un processus spécial pour s’assurer que l’information est de haute qualité.
Le filtrage est une évaluation qui se produit pour un article original non filtré qui a déjà été publié. Les renseignements filtrés ont été évalués pour la qualité par une personne qui n’est pas impliquée dans la recherche initiale et peut faire des recommandations pour la pratique clinique (p. ex. examens systématiques). Les renseignements non filtrés sont une recherche originale, qu’elle soit examinée par des pairs ou non (p. ex. articles de recherche).
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Il existe de nombreux types de ressources que vous pouvez trouver pendant votre recherche. Les types de sources que vous utilisez dépendront en partie de votre sujet et des exigences de votre travail.
Consultez les informations ci-dessous pour en savoir plus sur les points suivants :
L’information se présente sous de nombreux formats différents. Certains types de ressources sont académiques, tandis que d’autres sont populaires et informels. Comprendre les différents types de contenu à votre disposition vous facilitera la planification de vos recherches.
Cliquez ci-dessous pour en savoir plus sur les divers types de sources d’information.
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=43#h5p-3
Lorsque vous trouvez des articles sur les sciences de la santé qui font état d’études de recherche originales, cette recherche a tendance à être empirique, c’est-à-dire qu’elle est fondée sur l’observation ou l’expérience. La recherche empirique peut être divisée en deux catégories : qualitative et quantitative. La plupart des sujets correspondent mieux à l’un ou l’autre. Cette vidéo et cet exercice vous montreront la différence afin que vous puissiez mieux comprendre les ressources que vous voulez utiliser.
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https://ecampusontario.pressbooks.pub/findingevidencebasedinfo/?p=200#h5p-5
Études empiriques : Transcription vidéo de Qualitative par rapport à quantitative
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https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=43#h5p-4
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Une fois que vous savez quel type de matériel vous avez besoin, vous pouvez déterminer quelle interface utiliser pour trouver ce matériel. Ce chapitre explique trois types d’interfaces de recherche (bases de données, couche de découverte et moteurs de recherche) et vous aide à déterminer les bases de données ou les outils à utiliser pour trouver le type de matériel dont vous avez besoin.
Conseils
Avant de commencer le chapitre, jetez un coup d’œil à ces conseils pour choisir votre interface de recherche.
Il peut s’agir d’une base de données, d’une couche de découverte ou d’un moteur de recherche comme Google.
Une base de données spécifique est le meilleur endroit pour rechercher certains types de ressources, comme les articles savants, alors qu’une couche de découverte ou Google Scholar sont préférables pour d’autres types de ressources.
Vous pouvez trouver des articles de revue dans une couche de découverte, mais l’accès à une base de données spécifique vous donnera des options de recherche plus puissantes.
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Lorsque vous recherchez du matériel, vous pouvez effectuer une recherche de trois façons principales : dans une base de données, par une couche de découverte ou par un moteur de recherche. En savoir plus sur ces trois choix ci-dessous.
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=48#h5p-5
Le choix d’une interface de recherche dépendra de votre sujet et du type de matériel que vous cherchez. Examiner le contenu ci-dessous pour voir certaines des bases de données les plus courantes et d’autres interfaces de recherche auxquelles vous pourriez avoir accès par l’intermédiaire de votre bibliothèque collégiale ou qui sont disponibles sur le Web. Il y a de nombreuses excellentes bases de données qui ne sont pas énumérées ici, alors veuillez consulter la bibliothèque de votre institution pour plus d’options. Les interfaces de recherche sont classées selon les types de matériel suivants :
Utilisez l’outil ci-dessous pour déterminer la base de données, la couche de découverte ou le moteur de recherche à utiliser pour rechercher chaque type de ressource.
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https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=48#h5p-6
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https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=48#h5p-7
II
Trouver les bons renseignements est plus facile si vous avez une stratégie. Dans cette section, vous découvrirez des stratégies pour effectuer votre recherche et accéder à vos résultats. Vous découvrirez également comment accéder au texte intégral des articles et autres sources que vous trouvez dans votre recherche, et comment documenter votre recherche.
Objectifs d’apprentissage
Cette section peut vous aider à rechercher des ressources. Explorez les chapitres pour découvrir des stratégies de recherche et d’accès à des ressources pertinentes et de qualité. Vous apprendrez comment effectuer les éléments suivants :
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Une fois que vous avez choisi une interface de recherche, il est temps d’effectuer votre recherche. Vous pouvez penser que vous n’avez pas besoin d’apprendre à faire des recherches dans une base de données de bibliothèque parce que vous avez de l’expérience avec Google, mais la recherche dans une base de données de bibliothèque n’est pas la même chose que la recherche d’information avec Google. Dans ce chapitre, vous apprendrez les techniques permettant d’obtenir les meilleurs résultats de recherche, y compris les mots-clés optimaux, les opérateurs booléens et les mots sous-directeurs. Vous pouvez également voir des démonstrations de l’utilisation de bases de données de bibliothèque communes pour les sciences de la santé.
Conseils
Avant de commencer le chapitre, jetez un coup d’œil à ces conseils pour réaliser votre recherche.
La recherche par langage naturel fonctionne bien dans Google, mais pas très bien dans les bases de données. Les mots-clés associés à des opérateurs booléens et des techniques similaires sont plus efficaces dans les bases de données des bibliothèques.
Lorsque vous trouvez des mots-clés pour votre recherche, envisagez d’incorporer des synonymes et des termes connexes.
Les opérateurs booléens peuvent indiquer l’interface de recherche si vous souhaitez rechercher les deux termes (ET), l’un ou l’autre des deux termes (OU), etc.
Plutôt que de rechercher plusieurs variantes d’un mot, vous pouvez utiliser des caractères de substitution ou la troncature pour rechercher plusieurs d’entre elles en même temps, p.ex. infir* pour chercher infirmières, infirmiers.
Les mots sous-directeurs sont les termes habituels utilisés pour décrire quelque chose. Une fois que vous connaîtrez les mots sous-directeurs de votre sujet, il sera plus facile de trouver les résultats que vous voulez.
La section d’aide expliquera comment utiliser la base de données et le mot sous-directeur, ainsi que les symboles à utiliser pour les caractères de substitution et la troncature.
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Vous pouvez être habitué à faire des recherches dans Google, mais le libellé que vous utilisez pour rechercher une base de données de bibliothèque devra être quelque peu différent. Voici les différences dans le langage de recherche entre Google et une base de données de bibliothèque (ou la couche de découverte) :
Examinez l’outil pour en apprendre davantage sur le langage de recherche utilisé dans les bases de données des bibliothèques.
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=201#h5p-8
Chaque base de données est différente et le processus de recherche est légèrement différent dans chacune. De nombreuses bases de données offrent la possibilité de faire des recherches en utilisant des mots sous-directeurs, qui sont des termes désignés pour différents sujets. Connaître les mots sous-directeurs et la façon de faire une recherche dans des bases de données spécifiques facilitera votre processus de recherche. Dans l’outil ci-dessous, vous trouverez des renseignements sur les sujets suivants :
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=201#h5p-9
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=201#h5p-10
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Lorsque vous cherchez des ressources dans la couche de découverte d’une bibliothèque ou dans des bases de données individuelles, votre liste de résultats de recherche comprendra probablement de nombreux résultats qui ne correspondent pas à ce que vous cherchez. Ils pourraient être publiés il y a très longtemps, ne pas être révisés par des pairs ou ne pas être disponibles en texte intégral dans votre bibliothèque, par exemple. Dans ce chapitre, vous découvrirez comment utiliser des outils appelés « filtres » pour restreindre votre liste de résultats de recherche afin de voir des résultats plus pertinents.
Conseils
Avant de commencer le chapitre, jetez un coup d’œil à ces conseils pour filtrer vos résultats de recherche.
Utilisez des filtres lorsque vous voulez limiter vos résultats de recherche aux résultats les plus pertinents.
L’utilisation de filtres vous donnera habituellement moins de résultats, alors utilisez moins de filtres lorsque votre recherche n’a pas beaucoup de résultats. Vous pouvez également essayer d’ajouter plus de filtres pour augmenter le nombre d’options, p. ex., au lieu de filtrer le type de source uniquement dans les livres, vous pouvez essayer des livres et des articles.
Lorsque vous utilisez une couche de découverte ou une base de données pour la première fois, examinez les filtres disponibles pour voir ce que vous pouvez faire. Vous pouvez consulter la page d’aide pour la base de données ou la couche de découverte si vous avez besoin d’aide pour comprendre les filtres.Les couches de découverte et les bases de données individuelles ont des filtres (parfois appelés « limites » ou « limiteurs ») qui vous aident à affiner votre recherche afin que vous puissiez extraire des résultats plus précis et pertinents à ce que vous cherchez. Lorsque vous sélectionnez un filtre, tous les résultats de recherche qui ne correspondent pas aux critères du filtre seront supprimés de vos résultats de recherche. L’utilisation de filtres peut vous aider à restreindre vos résultats de recherche à ceux qui sont les plus pertinents pour votre sujet. Explorez le contenu ci-dessous pour en savoir plus sur les types de filtres suivants :
Certains filtres sont utilisés dans presque toutes les bases de données et les couches de découverte. Connaître ces filtres peut vous aider à restreindre votre recherche dans de nombreuses interfaces de recherche différentes. Regardez la vidéo et lisez les informations ci-dessous. Vous pouvez également lire la ;transcription vidéo.
Voici quelques filtres couramment utilisés :
Lorsque vous effectuez une recherche sur CINAHL, vous devez sélectionner vos filtres avant d’effectuer votre recherche. Commencez par cliquer sur Recherche avancée (sous la zone de recherche) pour afficher toutes les options de recherche. Regardez la vidéo et lisez les informations ci-dessous pour en savoir plus sur les filtres que vous pouvez utiliser dans CINAHL. Vous pouvez également lire la ;transcription vidéo.
En plus des filtres généraux, vous pouvez également utiliser les filtres suivants dans CINAHL :
Lorsque vous effectuez une recherche dans PubMed, sélectionnez vos filtres sur la page des résultats de recherche après avoir effectué votre recherche. Regardez la vidéo et lisez les informations ci-dessous pour savoir comment utiliser les filtres dans PubMed. Vous pouvez également lire ;transcription vidéo.
En plus des filtres généraux, vous pouvez également utiliser les filtres suivants dans PubMed :
Conseil : ;Il n’y a pas de filtre dans PubMed pour rechercher des études qualitatives ou quantitatives, mais les méthodes suivantes vous permettront de limiter vos résultats :
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=203#h5p-11
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Lorsque vous faites une recherche dans une base de données ou une couche de découverte, vous remarquerez que le fait de cliquer sur le titre d’un de vos résultats de recherche ne vous amène généralement pas directement à l’article complet. Au lieu de cela, vous verrez habituellement une page contenant des renseignements sur la ressource; cette page s’appelle le registre. Dans ce chapitre, vous découvrirez comment accéder au texte intégral d’une ressource, quel format pour l’afficher et comment accéder à une ressource qui n’est pas disponible par l’intermédiaire de votre bibliothèque.
Conseils
Avant de commencer le chapitre, jetez un coup d’œil à ces conseils pour accéder au texte intégral.
Vous ne verrez généralement pas l’article complet lorsque vous cliquez sur le titre d’une ressource dans votre recherche. Vous devrez ouvrir l’article en cliquant sur le lien texte intégral.
L’intégralité du texte peut être disponible dans plusieurs formats. Si vous le souhaitez, ouvrez le texte intégral en format PDF si vous souhaitez l’enregistrer ou l’imprimer, puis ouvrez le texte intégral en format HTML si vous souhaitez que l’article soit redimensionné pour correspondre à la largeur de la fenêtre de votre navigateur.
Si vous voulez accéder à une ressource spécifique, mais elle n’est pas disponible dans votre bibliothèque, vous pouvez demander un prêt entre bibliothèques pour obtenir l’accès par une autre bibliothèque.Lorsque vous cliquez pour la première fois sur le titre d’un résultat dans votre recherche, vous ne verrez pas le texte réel de l’article. Au lieu de cela, vous verrez une page appelée l’enregistrement, qui contient des renseignements sur l’auteur, le titre de la revue, le résumé et plus encore. À partir de l’enregistrement, vous pouvez effectuer les opérations suivantes :
Explorez le contenu ci-dessous pour obtenir des informations sur les aspects suivants de l’accès au texte intégral des articles :
Une fois que vous avez ouvert un enregistrement, vous devrez cliquer sur un lien pour ouvrir le texte intégral. Les enregistrements dans différentes interfaces de recherche auront des liens à différents endroits. Regardez la vidéo et lisez l’information ci-dessous pour savoir où trouver le lien texte intégral dans différentes interfaces de recherche. Vous pouvez également lire la ;transcription vidéo.
Explorez les renseignements ci-dessous pour voir où accéder au texte intégral dans CINAHL, PubMed et Google Scholar.
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=205#h5p-12
Le texte intégral d’un article peut être disponible en différents formats : HTML, PDF ou les deux. Le contenu de l’article est exactement le même entre les versions PDF et HTML. Voici quelques informations sur chaque format.
Quelle que soit l’interface de recherche que vous utilisez, vous pouvez trouver un enregistrement pour un article qui vous intéresse, mais vous ne pouvez pas accéder au texte intégral. Si cela se produit, contactez votre bibliothèque et demandez s’ils peuvent vous aider à obtenir une copie du texte intégral.
L’accès à une ressource d’une autre bibliothèque est connu sous le nom de prêt entre rbibliothèques; votre bibliothèque peut ne pas utiliser ce nom, mais la plupart des bibliothèques collégiales offrent un service de prêt entre bibliothèques. Le personnel de la bibliothèque peut demander une copie du texte intégral d’une autre bibliothèque, qu’il peut ensuite vous fournir. L’article peut arriver dans quelques jours seulement, mais il pourrait prendre une semaine ou plus, alors assurez-vous de commencer votre recherche bien avant que votre travail soit dû. En général, la bibliothèque vous enverrait l’article en format PDF.
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=205#h5p-13
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Lorsque vous cherchez des ressources, il est recommandé de faire le suivi de votre recherche : quelles bases de données vous avez utilisées, quels mots-clés vous avez essayés et dans quelle combinaison, etc. Votre enseignant.e pourrait même en avoir besoin! Faire le suivi de ces choses est appelé documenter votre recherche, et c’est une façon utile de se souvenir de ce que vous avez déjà essayé, afin que vous puissiez tirer parti des efforts précédents au lieu de les répéter. Dans ce chapitre, vous apprendrez quelques méthodes différentes pour documenter votre recherche.
Conseils
Avant de commencer le chapitre, jetez un coup d’œil à ces conseils pour accéder au texte intégral.
Si votre enseignant.e vous demande de documenter votre recherche, suivez leurs instructions attentivement.
Même si la documentation de votre recherche n’est pas requise pour votre travail, elle vous aidera à faire le suivi de l’endroit et de la façon dont vous avez déjà fait des recherches.
Une façon de documenter votre recherche consiste à rechercher votre historique de recherche dans une base de données que vous avez recherchée.Documenter votre recherche signifie habituellement consigner toutes les étapes que vous avez franchies au cours de votre processus de recherche, y compris les renseignements suivants :
Qu’il soit nécessaire ou non pour votre travail, documenter votre recherche est utile parce qu’il vous aide à suivre les bases de données et les techniques de recherche que vous avez déjà essayées. Lorsque vous savez ce que vous avez déjà essayé, il est plus facile d’essayer d’autres stratégies pour trouver ce dont vous avez besoin. Vous pouvez essayer l’une des approches suivantes :
Si votre enseignant.e exige que vous documentiez votre recherche, il se peut qu’il ou elle vous fournisse ou non un format à suivre. Quoi qu’il en soit, lisez attentivement votre travail et suivez toutes les instructions.
Ce module vous montrera deux méthodes pour documenter votre recherche :
Examinez le contenu ci-dessous pour en savoir plus sur chacune de ces méthodes.
Une façon de documenter votre recherche consiste à accéder à l’historique de votre recherche dans les bases de données que vous avez utilisées. Vous pouvez enregistrer cet historique de l’une des manières suivantes :
Si vous avez fait des recherches dans plus d’une base de données, assurez-vous d’inclure votre historique de recherche pour chacune d’entre elles. Regardez la vidéo et regardez l’information ci-dessous pour apprendre comment trouver votre historique de recherche dans CINAHL et PubMed. D’autres bases de données auront probablement l’historique de la recherche dans des endroits semblables; ce module vous aidera à comprendre où chercher pour qu’il soit plus facile de les trouver ailleurs. Vous pouvez également lire la ;transcription vidéo
Instructions pour accéder à votre historique de recherche :
Un organigramme PRISMA est un format spécifique pour documenter votre recherche. Il a été conçu pour les chercheurs qui effectuent des examens systématiques et des méta-analyses, mais votre enseignant.e peut vous demander d’en inclure un avec votre travail.
Remarque : ;Si votre enseignant.e ne vous a PAS demandé un organigramme PRISMA, vous pouvez ignorer cet onglet.
Pour créer un organigramme Prisma, vous pouvez utiliser les ressources et les informations ci-dessous :
Remarque : ;Si votre enseignant.e vous a demandé d’utiliser une version modifiée, vous devriez suivre leurs instructions.
Voici à quoi ressemble un organigramme PRISMA standard (Figure 1), en utilisant la version 2020 connue sous le nom de PRISMA 2020. Vous pouvez trouver des ;modèles pour l’organigramme PRISMA sur le site de PRISMA.
Figure 1 : Organigramme PRISMA. L’image de l’organigramme PRISMA est un dérivé du ;modèle d’organigramme flux PRISMA de la déclaration PRISMA sur le site de PRISMA est utilisée sous une ;licence CC BY.
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=207#h5p-14
III
Au même moment que vous trouvez du contenu de votre bibliothèque et du Web, vous devriez évaluer l’information pour en déterminer la qualité. Gardez à l’esprit que toutes les informations que vous trouvez en ligne ne sont pas crédibles, fiables, ou même appropriées pour votre sujet, donc vous devez examiner attentivement ce que vous utilisez. Dans cette section, vous apprendrez comment déterminer si vous devriez utiliser une source particulière pour votre travail de recherche. Vous en apprendrez davantage sur la pratique fondée sur des données probantes et sur la hiérarchie des données probantes pour la pratique clinique.
Objectifs d’apprentissage
Cette section peut vous aider à évaluer la qualité des sources. Examinez les chapitres pour découvrir des stratégies pour faire ce qui suit :
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Une étape cruciale du processus de recherche consiste à déterminer si les ressources que vous trouvez sont des sources de qualité. C’est parce que vous voulez savoir si vous pouvez faire confiance aux renseignements que vous trouvez et si cela convient à votre but. Vous devez donc évaluer les sources avant de les utiliser dans votre travail.
Conseils
Avant de commencer le chapitre, jetez un coup d’œil à ces conseils pour réaliser votre recherche.
Rappelez-vous que tout ce que vous trouvez en ligne n’est pas fiable. Et selon votre sujet, vous aurez peut-être besoin de renseignements plus à jour. Réfléchissez aux types de ressources dont vous avez besoin et évaluez chacune d’entre elles au fur et à mesure que vous cherchez. Avec la pratique, cette étape deviendra une seconde nature!
Utilisez la liste de vérification de l’évaluation de l’actualité, de la pertinence, de l’autorité, de la précision et de l’objet (CRAAP) ou un autre outil d’évaluation pour sélectionner des sites Web. Ces outils d’évaluation vous aideront à déterminer les meilleures ressources possible pour votre travail.
Ce n’est pas parce qu’ils sont publiés dans des revues spécialisées qu’ils ne devraient pas être. Jetez un coup d’œil aux sections de l’article et évaluez de façon critique l’information partagée par les auteurs. Si une revendication faite dans un article de revue semble en contradiction avec le consensus, essayez de trouver d’autres articles qui appuient ou contestent les revendications faites. Par exemple, un article peut être publié sur les avantages d’une méthode de santé de rechange. Cependant, le consensus de diverses revues universitaires peut contester cette affirmation, et le premier article peut être ignoré.
Certaines revues à accès libre sont plus fiables que d’autres. Chaque fois que vous utilisez ce type de source d’information, essayez d’en savoir le plus possible sur la revue elle-même et son processus de sélection d’articles.
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Examinez le contenu ci-dessous pour obtenir des informations et des outils qui vous aideront à évaluer vos sources.
Les articles de revues spécialisées communiquent ou décrivent des recherches sur un sujet particulier. Les articles de revues savantes présentent des recherches originales, tandis que d’autres commentaires sur des recherches publiées antérieurement sur un sujet, dans des analyses documentaires.
Lorsque vous évaluez la qualité des articles de revues universitaires, jetez un coup d’œil aux sections individuelles de l’article.
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Le test CRAAP est une méthode d’évaluation rapide de la qualité des sources. Il signifie Actualité (Currency), Pertinence (Relevancy), Autorité (Authority), Précision (Accuracy) et Objet (Purpose). Regardez la vidéo pour en savoir plus sur le test CRAAP. La vidéo comprend quelques questions pour vérifier vos connaissances sur chaque composant du test CRAAP. Vous pouvez également voir une version textuelle de cette vidéo interactive en téléchargeant la transcription du test CRAAP.
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Les listes de vérification de l’évaluation peuvent être des outils pratiques pour évaluer les sources. En plus des listes de vérification générales, certaines listes de vérification sont particulièrement pertinentes pour les sciences de la santé; elles sont parfois appelées outils d’évaluation critique. Consultez les listes de vérification et les outils d’évaluation pour aider à évaluer les sources.
Listes de vérification de l’évaluation :
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La pratique fondée sur des données probantes est l’utilisation des meilleures données probantes pour prendre des décisions concernant les soins aux patients. Il comporte une hiérarchie de données probantes pour vous aider à évaluer les données probantes que vous utilisez. La pratique fondée sur les données probantes est utilisée dans la pratique clinique, mais vos enseignant.es peuvent également vous demander d’utiliser la hiérarchie des données probantes dans le cadre de vos travaux.
Terminez l’activité ci-dessous pour en apprendre davantage sur la pratique fondée sur les données probantes et la hiérarchie des données probantes.
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Certains cliniciens et chercheurs ont commencé à utiliser le terme « pratique informée par des données probantes » au lieu de pratique fondée sur des données probantes. L’objectif de ce changement de langage est de souligner que, bien que les données probantes devraient éclairer la pratique clinique, l’expertise clinique reste essentielle. Beaucoup de gens utilisent les deux termes de manière interchangeable.
IV
En tant qu’étudiant.e au niveau postsecondaire, vous devrez rédiger de nombreux documents tout au long de votre programme. Les documents que vous rédigerez peuvent généralement être divisés en deux catégories : les documents scientifiques (aussi appelés documents universitaires) et les documents de réflexion. Cette section vous présentera es deux types de rédaction, ainsi que quelques exemples de pourquoi vous pourriez utiliser ces styles de rédaction dans votre carrière.
Objectifs d’apprentissage
Cette section peut vous aider à comprendre comment aborder la rédaction d’un document. Explorer le chapitre pour découvrir des stratégies pour faire ce qui suit :
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Il y a deux principaux types de rédaction que vous devrez probablement faire dans vos études postsecondaires : la rédaction scientifique et la rédaction réfléchie. La rédaction scientifique vous oblige à consulter des articles de revue ou d’autres formes de données probantes, tandis que la rédaction réfléchie vous oblige à puiser dans vos propres expériences et sentiments. La capacité de rédaction scientifique vous servira également bien dans votre carrière.
Conseils
Avant de commencer le chapitre, jetez un coup d’œil à ces conseils pour rédiger votre document.
Examinez le plan pour déterminer si votre rédaction doit être scientifique ou réfléchie.
Pour la rédaction scientifique, vous devrez vous référer à la littérature scientifique, mais n’oubliez pas d’inclure votre analyse et synthèse.
N’essayez pas de vous présenter une version « parfaite » de vous-même. Rédigez un compte rendu exact de ce que vous avez fait, même si vous auriez dû le faire différemment.
Consultez le centre de rédaction du Portail d’Apprentissage pour obtenir des stratégies et des conseils pratiques qui peuvent vous aider à améliorer votre écriture.Parcourez le contenu ci-dessous pour en apprendre davantage sur les sujets de rédaction scientifique suivants :
La rédaction scientifique ou universitaire vous oblige à utiliser l’information provenant de la « littérature » (articles de revues et autres sources de données probantes) pour écrire sur un sujet. Si on vous demande de rédiger un article scientifique, votre rédaction devrait être semblable à celle que vous trouverez dans un article scientifique publié.
Voici quelques caractéristiques de la rédaction scientifique :
Une analyse documentaire est un type de travail de rédaction scientifique que vous devrez probablement effectuer. On peut vous demander de rédiger une analyse documentaire en tant que travail autonome ou dans le cadre d’un travail ou d’un projet de recherche plus vaste.
Les analyses documentaires portent sur les activités suivantes :
Regardez la vidéo et terminez cette activité pour en apprendre davantage sur les analyses documentaires. Vous pouvez également lire la transcription vidéo.
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La rédaction réfléchie est un processus qui consiste à rappeler une expérience ou un événement, à y penser et à en discuter, puis à rédiger à son propos. La rédaction réfléchie exige que vous ;réfléchissiez profondément et de façon critique ;à une expérience ou un texte. Au centre de la rédaction réfléchie se trouve le « soi » – y compris une analyse approfondie de ;vous-même en relation avec le sujet. Regardez la vidéo et lisez les informations ci-dessous pour en savoir plus sur les stratégies de rédaction réfléchie en sciences de la santé. Vous pouvez également lire la transcription vidéo.
En sciences infirmières, la rédaction réfléchie fait partie de ce qu’on appelle la « pratique réfléchie ». Au début de votre programme de soins infirmiers, vous vous familiariserez avec les exigences de l’Ordre des infirmières et infirmiers de l’Ontario pour que les infirmières et infirmiers se livrent à une pratique réfléchie; cette attente professionnelle prévue par la loi implique un processus intentionnel de réflexion pour explorer et analyser une expérience clinique dans le but de renforcer votre pratique. ;Vous ferez probablement de nombreuses tâches de rédaction réfléchie tout au long de votre programme.
Voici quelques conseils pour une rédaction réfléchie :
Bien qu’il existe de nombreuses façons de réfléchir, un cadre commun pour la rédaction réfléchie est appelé LEARN, qui a été élaboré par l’Ordre des infirmières et infirmiers de l’Ontario (1996). LEARN est un acronyme représentant chacune des étapes du processus (ci-dessous). Pour utiliser le cadre LEARN, procédez comme suit :
La rédaction réfléchie peut également être abordée comme une rédaction narrative dans laquelle vous vous engagez dans la narration personnelle et professionnelle. Une approche narrative à la rédaction réfléchie vous demande de penser aux éléments étagés (p. ex., personnages, événements, contexte) d’une expérience :
Comme vous pouvez le voir, ces types de questions peuvent facilement être intégrées dans le cadre LEARN également.
Les compétences en rédaction scientifique et réfléchie seront essentielles dans votre vie professionnelle. Comme nous l’avons mentionné dans l’onglet Rédaction réfléchie, l’Ordre des infirmières et infirmiers de l’Ontario exige que les infirmières et infirmiers pratiquent la réflexion, ce qui comprend la rédaction réfléchie. Voici d’autres types de rédaction auxquels vous pourriez être impliqué en tant qu’infirmière ou infirmier, ou autre professionnel de la santé :
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V
Un élément important de la rédaction scientifique est de créditer les sources que vous avez utilisées dans votre rédaction. Vous le faites en créant des citations. Dans cette section, vous découvrirez pourquoi il est important de citer vos sources, comment citer le style APA et comment utiliser un gestionnaire de citations.
Objectifs d’apprentissage
Cette section peut vous aider à citer les ressources que vous utilisez et à éviter le plagiat. Explorez les chapitres pour découvrir des stratégies pour rechercher et accéder à des ressources pertinentes et de qualité. Vous apprendrez comment effectuer les éléments suivants :
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Une citation ou une référence est une référence à une source d’information. Citer vos sources est la meilleure façon d’éviter le plagiat. Le plagiat peut être délibéré – en utilisant sciemment le travail d’une autre personne comme étant le vôtre. Il peut également être involontaire. Parfois, les accusations de plagiat sont simplement le résultat de ne pas suivre correctement un style spécifique. Le style de citation particulier que vous utilisez dictera les détails de la façon dont vous devriez citer vos sources Dans ce chapitre, vous en apprendrez davantage sur l’importance de la citation et sur la façon d’éviter le plagiat.
Conseils
Avant de commencer, jetez un coup d’œil à ces conseils pour développer un sujet.
Familiarisez-vous avec la politique d’intégrité scolaire de votre collège. Ne pas connaître la politique ne vous empêchera pas de faire face à des mesures disciplinaires.
Assurez-vous de savoir quand il est acceptable de travailler en groupe dans le cadre d’un travail et quand vous devriez travailler seul. Collaborer pour un test, un questionnaire ou un travail peut vous causer des problèmes si vous êtes censé travailler seul.
Utiliser le travail d’une ancienne classe pour un nouveau travail est presque toujours contraire aux règles. Au lieu de cela, recommencez à zéro sur chaque projet avec de nouvelles idées et des recherches à jour.
Lorsque vous faites vos recherches, conservez un registre de vos sources d’information et apprenez à les citer avec exactitude. Le plagiat accidentel reste du plagiat.Citer vos sources permet à votre lecteur de savoir quels renseignements vous avez fournis et ce qui provient du travail de quelqu’un d’autre. En outre, il attribue le mérite aux créateurs des œuvres originales. Il y a de nombreux styles de citations que vous pouvez utiliser, y compris APA, MLA et Vancouver. Le style de citation le plus couramment utilisé dans les programmes de sciences infirmières et d’autres programmes en sciences de la santé est le style APA, mais vérifiez auprès de votre enseignant.e si vous n’êtes pas certain. Pour en savoir plus sur la citation dans le style APA, consultez le ;chapitre Citer en utilisant le style APA..
Citer les sources est un élément essentiel de l’intégrité scolaire, en particulier en évitant le plagiat. Explorez les onglets pour en savoir plus sur les sujets suivants :
Avant d’expliquer le plagiat et la façon de l’éviter, il est important de comprendre que le plagiat n’est qu’une partie d’un concept plus vaste appelé intégrité scolaire.
L’intégrité scolaire signifie le maintien des valeurs de votre école en ce qui concerne la production de votre travail scolaire et l’achèvement des questionnaires, tests et examens. Chaque collège de l’Ontario a une politique sur l’intégrité scolaire. Lisez la politique sur l’intégrité scolaire de votre collège et assurez-vous de bien comprendre vos responsabilités en tant qu’étudiant et chercheur.
Voici quelques exemples d’infractions d’intégrité scolaire :
Si vous enfreignez les règles sur l’intégrité scolaire (par exemple, si vous êtes pris en flagrant délit de plagiat), vous pourriez faire face à une gamme de mesures disciplinaires qui devraient être décrites dans la politique de votre collège. Selon la gravité de l’infraction et le fait qu’il s’agisse de votre première infraction, vous pourriez subir des conséquences telles que les mesures disciplinaires suivantes :
Le plagiat implique l’intégration des idées et du matériel intellectuel d’une autre personne dans votre écriture sans les mentionner ou les citer. En sciences infirmières, vous citerez des sources telles que des revues, des manuels et des sites Web évalués par des pairs.
Cela peut sembler drôle, mais vous pouvez aussi vous plagier : l’autoplagiat est un type de plagiat où vous ne faites pas référence aux idées que vous avez précédemment écrites dans d’autres travaux. Regardez la vidéo et lisez les informations ci-dessous pour en apprendre davantage sur le plagiat et comment vous pouvez l’éviter. Vous pouvez aussi lire la transcription vidéo : le plagiat et vous.
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Citer vos sources est un processus d’orientation : vous fournissez l’« adresse », la référence, afin que le lecteur puisse trouver la source originale. Le fait de suivre un style de citation particulier permet de s’assurer qu’il y a de l’information cohérente pour aider le lecteur à trouver l’information. Le style de citation le plus couramment utilisé dans les programmes de sciences infirmières et d’autres programmes en sciences de la santé est le style APA. Ce chapitre couvre les fondements de la façon de citer vos sources dans le style APA.
Conseils
Chaque utilisation du travail de quelqu’un d’autre dans votre document doit être mentionné.
Chaque citation en texte doit correspondre à une référence complète dans la liste de référence. Chaque référence dans la liste de référence doit correspondre à au moins une citation en texte.
Chaque type de ressource (livre, article de revue, site Web, etc.) nécessite une mise en forme légèrement différente, alors recherchez un exemple pertinent à la source que vous voulez citer.
Utilisez un gestionnaire de citations pour faciliter le suivi des documents que vous citez.Beaucoup de gens utilisent les termes « citation » et « référence » de façon interchangeable, mais il y a une différence dans le style APA. Il s’agit de deux étapes différentes dans le processus de citations de vos sources dans le style APA.
En plus des citations, le style APA comporte également des règles sur la mise en forme de toutes les sections de votre papier. Par exemple, il existe un format spécifique pour les pages de titre de style APA. Ces modules ne couvrent pas le style APA au-delà des citations, donc si votre instructeur vous a demandé de mettre en forme votre papier en format APA, veuillez consulter un guide tel que le ;OWL de l’Université Purdue.
Chaque utilisation du travail de quelqu’un d’autre dans votre document doit être mentionnée. Pour ce faire, vous ajoutez une citation en texte juste avant ou après l’utilisation de l’idée d’une autre personne.
Une citation en texte est une brève indication du travail de quelqu’un d’autre, incorporée directement dans le corps de votre document. Les citations en texte comprennent l’auteur, l’année de publication et le numéro de page. Vous n’avez besoin d’inclure le numéro de page que si vous utilisez une citation directe.
Exemples de citations en texte :
Chaque citation en texte doit avoir une référence complète correspondante à la fin du document. Vous devez avoir une citation en texte et une référence détaillée pour que la citation soit complète.
Pour plus d’instructions et d’exemples pour les citations en texte, veuillez consulter votre guide de citations collégiales ou consulter la ;page de référence pour les citations en texte dans le style APA de Seneca.
Regardez la vidéo pour en apprendre davantage sur la citation en texte. Vous pouvez également lire la transcription vidéo.
La liste de référence contient des informations détaillées sur chaque source. Ces références détaillées se trouvent sur une page distincte à la fin de votre document. Elle est classée par ordre alphabétique selon le nom de famille du premier auteur.
Conseils pour créer une page de liste de référence :
Regardez cette vidéo pour en savoir plus sur la création d’une liste de références. Vous pouvez également lire la transcription vidéo.
Parfois, il est difficile de savoir où chercher l’information dont vous avez besoin pour créer une citation. Différents types de sources exigent que des renseignements différents soient inclus sur la page de référence.
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Sites Web dont l’auteur est connu |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format : Nom de famille de l’auteur, première initiale. Deuxième initiale, le cas échéant., et tout autre auteur. (Jour Mois Année). Titre du document. Nom du site Web. URL avec hyperlien Exemple Geist, M. (22 mai 2019). The foundation of Canada’s digital charter: Privacy law reform focused on a data-driven economy. Michael Geist. http://www.michaelgeist.ca/2019/05/the-foundation-of-canadas-digital-charter-privacy-law-reform-focused-on-a-data-driven-economy/ |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase : ;
|
Sites Web avec un groupe d’auteurs ou un auteur collectif (document autonome) |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format : Nom du groupe ou de l’entreprise. (Année). Titre du document. Nom du site Web (inclure si différent de l’auteur). URL avec hyperlien Exemple Association des industries de l’automobile du Canada. (s.d.). Be car care aware. https://www.aiacanada.com/what-we-do/our-programs/bcca.html |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase : ;
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Entrée en ligne d’une Encyclopédie, d’un dictionnaire ou d’un thésaurus |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format : Nom de famille de l’auteur, première initiale. Deuxième initiale, le cas échéant., et tout autre auteur. (s.d.). Titre de l’entrée. Dans Nom de l’encyclopédie. Consulté Jour, Mois, Année, à l’adresse URL avec un hyperlien Exemple Koch, E. (s.d.). Adrienne Clarkson. Dans L’encyclopédie du Canada. Consulté le 10 août 2020, à l’adresse https://www.thecanadianencyclopedia.ca/fr/article/clarkson-adrienne-louise Remarque : Lorsque les ouvrages de référence en ligne sont continuellement mis à jour et qu’aucune version archivée n’est fournie, entrez « s.d. » pour l’année et indiquez une date de consultation. |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase :
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Rapport par une agence gouvernementale ou une autre organisation |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format : Nom du groupe ou de l’entreprise. (Année). Titre du document. Nom du site Web (inclure si différent de l’auteur). URL avec hyperlien Exemple Société canadienne du cancer. (2015). Advanced cancer. http://www.cancer.ca/~/media/cancer.ca/CW/publications/Advanced%20cancer/32043-1-NO.pdf Remarque : Lorsque l’auteur et le nom du site Web sont les mêmes, omettez le site Web. |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase :
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Articles de Wikipédia |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format : Titre de l’entrée. (Date de l’accès). Dans Wikipédia. URL avec hyperlien Exemple Psychologie de la forme. (8 août 2020). Dans Wikipédia. https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Psychologie_de_la_forme&action=history Remarque : Remarque : Citez la version archivée de l’entrée Wikipédia! Pour accéder aux versions archivées dans Wikipédia, dans votre entrée, cliquez sur Voir l’historique, puis la date de la version que vous avez utilisée. Utilisez le lien et la date dans votre citation. |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase :
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Aucun auteur, aucune date |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format : Titre du document. (s.d.). Nom du site Web. URL avec hyperlien Exemple What is physics? (s.d.). Physics. http://www.physics.org/article-questions.asp?id=18 Remarque : S’il n’y a pas de date identifiable, mettre (s.d.). à la place de l’année pour montrer que vous n’avez pas trouvé de date. |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase :
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Diapositives PowerPoint |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format : Nom de famille de l’enseignant.e, première initiale. Deuxième initiale, le cas échéant. (Jour Mois Année). Titre de la présentation [Diapositives PowerPoint]. Éditeur. Page de connexion pour l’éditeur. Exemple Smith, J. (Jour Mois 2017). Cite your sources using APA style [Diapositives PowerPoint]. eCentennial. https://e.centennialcollege.ca/ |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase : ;
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Diffusion vidéo en continu |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Remarque : La personne ou le groupe qui a téléchargé la vidéo est considéré comme l’auteur. Si le nom de l’auteur est le même que celui de l’utilisateur, vous pouvez omettre le[Nom d’utilisateur]. Inclure le nom d’utilisateur et le nom réel de l’auteur (si connu). Format : Nom de famille de l’auteur, première initiale. Deuxième initiale, le cas échéant. [Nom d’utilisateur]. (Jour Mois Année). Titre de la vidéo [Vidéo]. Nom du site de diffusion en continu. URL avec hyperlien Exemple The Learning Portal/Le Portail d’Apprentissage. (24 janvier 2017). Types of paragraphs in an academic essay [Video]. YouTube. https://youtu.be/TforwSE7ow0 |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase : ;
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Article dans les nouvelles en ligne d’un journal |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Suivez cet exemple si votre article provient d’un site d’information et d’un journal associé.
Format : Nom de famille de l’auteur, première initiale. Deuxième initiale, le cas échéant. (Jour Mois Année). Titre de l’article. Titre du journal. URL avec hyperlien Exemple Van Bastelaer, S. (28 mars 2017). Is it time to take your snow tires off? The Toronto Star. https://www.thestar.com/news/starweather/2017/03/is-it-time-to-take-your-snow-tires-off-.html |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase : ;
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Page Web d’un site Web de nouvelles sans journal |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Suivez cet exemple si votre article provient d’une source de nouvelles en ligne sans journal associé.
Format : Nom de famille de l’auteur, première initiale. Deuxième initiale, le cas échéant. (Jour Mois Année). Titre de l’article de presse. Titre du site. URL avec hyperlien Exemple Mark, C. (2 avril 2020). Tips on avoiding back pain and injury while working from home. CBC. https://www.cbc.ca/life/wellness/tips-for-avoiding-back-pain-and-injury-while-working-from-home-1.5519774 |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase : ;
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Articles de magazine en ligne |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format : Nom de famille de l’auteur, première initiale. Deuxième initiale, le cas échéant. (Jour Mois Année). Titre de l’article. Titre du magazine. URL avec hyperlien Exemple Nguyen, M. (27 juillet 2020). Smart financial decisions small business owners should make now. Canadian Business. https://www.canadianbusiness.com/small-business/small-business-financial-decisions-to-make-now/ |
Citation en texte |
Pour une citation : ;
Pour une paraphrase : ;
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Tweet |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format :
Nom de famille de l’auteur, première initiale. Deuxième initiale le cas échant ou nom complet du groupe[@nomd’utilisateur]. (Jour Mois Année). Texte du tweet jusqu’aux 20 premiers mots [Tweet]. Twitter. URL avec hyperlien Exemple : NASA[@NASA]. (21 juillet 2020). Have you ever seen something so beautiful? [globe des Amériques] [visage suppliant] Live views from earth from space during today’s spacewalk [Vidéo jointe] [Tweet]. Twitter. https://twitter.com/NASA/status/1285573798301962241 |
Citation en texte |
Pour une citation ou une paraphrase :
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Profil Twitter |
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Citation d’une liste de références |
Format :
Nom de famille de l’auteur, première initiale. Deuxième initiale le cas échant ou nom complet du groupe[@nomd’utilisateur]. (Jour Mois Année). Tweets [Profil Twitter]. Twitter. Consulté Jour, Mois, Année, à l’adresse URL avec un hyperlien Exemple : National Geographic[@NatGeo]. (s.d.). Tweets [Profil Twitter]. Twitter. Consulté le 5 août 2020 à l’adresse https://twitter.com/NatGeo |
Citation en texte |
Pour une citation ou la paraphrase :
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Publication Facebook |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format :
Nom de famille de l’auteur, première initiale. Deuxième initiale le cas échant ou nom du groupe. (Jour Mois Année). Contenu de la publication jusqu’aux 20 premiers mots [Type de publication]. Facebook. URL avec hyperlien Exemple : Outside Magazine. (13 août 2020). In a normal summer, thousands of AT thru-hikers need to eat over 4,000 calories a day to offset their trail [Article joint]. Facebook. https://www.facebook.com/outsidemagazine/posts/10158538463710429 |
Citation en texte |
Pour une citation ou une paraphrase :
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Page Facebook |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format :
Nom de famille, F. M. ou Nom du groupe. (s.d.). Accueil [Page Facebook]. Facebook. Consulté Jour, Mois, Année, à l’adresse URL avec un hyperlien Exemple : Collège Confederation. (s.d.). Accueil [Page Facebook]. Facebook. Consulté le 5 mai 2020 à l’adresse https://www.facebook.com/confederation |
Citation en texte |
Pour une citation ou une paraphrase :
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Photo ou vidéo Instagram |
|
|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format :
Nom de famille, F. M. ou Nom du groupe[@nomd’utilisateur]. (Jour Mois Année). Contenu de la publication jusqu’aux 20 premiers mots [Type de publication]. Instagram. URL avec hyperlien Exemple : Julie Payette[@ggjuliepayette]. (12 août 2020). Culture, history, breathtaking beauty. Today we celebrate the day that #Nunavut officially became a recognized territory within Canada. Happy #NunavutDay! [Photo]. Instagram. https://www.instagram.com/p/CCbIbqYAE2s |
Citation en texte |
Pour une citation ou une paraphrase :
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Épisode de balado |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format :
Nom de famille de l’hôte du balado, Première Initiale. Deuxième initiale, le cas échéant. (Hôte). (Jour Mois Année). Titre de l’épisode : Sous-titre (No, le cas échant)[Audio de l’épisode de balado]. Dans Nom du balado. Éditeur. URL avec hyperlien Exemple : Gilbert, E. (Hôte). (13 juillet 2015). Do what ignites your soul [Audio de l’épisode de balado]. Dans Magic lessons. Riverhead Books. http://podbay.fm/show/1018969048/e/1436813857?autostart=1 |
Citation en texte |
Pour une citation ou une paraphrase :
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Photographie en ligne, photographe connu |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format :
Nom de famille du photographe, Première initiale. Deuxième initiale, le cas échéant. (Année). Titre de la photographie[Photographie]. Éditeur. URL avec hyperlien Exemple : Herber, S. (2013). Ice fishing hut 23 [Photographie]. Flickr. https://www.flickr.com/photos/sandraherber/49922430776/ |
Citation en texte |
Pour une citation ou une paraphrase :
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Photographie en ligne, sans titre et photographe inconnu |
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|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format :
[Description de la photographie][Photographie]. (Année). Éditeur. URL avec hyperlien Exemple : [Enfants qui courent sur un chemin][Photographie]. (s.d.). Pikist. https://www.pikist.com/free-photo-vtffe Remarque : Si la photographie n’a pas de titre, fournir une description entre crochets à la place du titre. S’il n’y a pas de date, utilisez (s.d.). |
Citation en texte |
Pour une citation ou une paraphrase :
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Oeuvres d’art dans un musée ou sur un site Web d’un musée |
|
|---|---|
Citation d’une liste de références |
Format :
Nom de famille de l’artiste, première initiale. Deuxième initiale, le cas échéant. (Année). Titre de l’œuvre [Format de l’œuvre]. Nom du musée, emplacement du musée. URL de l’hyperlien, le cas échéant Exemple : Johnson, S.A. (2003). Nadine [Photographie]. Musée des beaux-arts du Canada, Ottawa (Ontario), Canada. https://www.gallery.ca/collection/artwork/nadine |
Citation en texte |
Pour une citation ou une paraphrase :
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Image ou dessin libre de droits |
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Citation d’une liste de références |
Format :
Nom de famille de l’artiste, première initiale. Deuxième initiale, le cas échant, ou nom d’utilisateur (Année). Titre de l’œuvre [Image ou dessin libre de droits]. Éditeur. URL avec hyperlien Exemple : GDJ. (2018). Concept plane silhouette [Dessin libre de droits]. Openclipart. https://openclipart.org/detail/312645/concept-plane-silhouette Remarque : Aucune citation n’est nécessaire pour les dessins libres de droits des programmes Microsoft. |
Citation en texte |
Pour une citation ou une paraphrase :
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Lorsque vous cherchez et trouvez des ressources pour votre document, tout organiser peut être un défi. Un gestionnaire de citation est un outil logiciel qui vous aidera à garder une trace de tous les documents que vous avez trouvés. Une fois que vous avez mis en place un gestionnaire de citations, vous pouvez ajouter des articles et d’autres ressources en un seul clic. De plus, quand il est temps de rédiger votre document, le gestionnaire de citations vous aidera à formater vos citations dans le style APA.
Conseils
Avant de commencer, jetez un coup d’œil à ces conseils pour développer un sujet.
Installer l’extension du navigateur de votre gestionnaire de citations pour faciliter l’ajout de ressources en ligne au gestionnaire.
Utiliser des dossiers, des balises et d’autres outils pour organiser votre bibliothèque de sources.
Lorsque vous travaillez sur un travail de groupe, créez une bibliothèque de groupe à partager avec vos coéquipiers. Ensuite, vous pouvez tous ajouter des sources à votre bibliothèque collective et avoir accès à la liste partagée.
Utilisez l’intégration Microsoft Word de votre gestionnaire de citations pour formater et insérer facilement vos citations dans votre document.
Les gestionnaires des citations ne sont pas parfaits. Vérifiez toujours les citations générées par votre gestionnaire de citations pour vérifier qu’elles respectent les règles de style de citations.
L’utilisation d’un gestionnaire de citations peut vous aider à éviter le plagiat en facilitant la mention de vos sources. Si vous ajoutez tous vos documents à votre bibliothèque pendant que vous effectuez une recherche, vous serez en mesure de les trouver lorsqu’il sera temps de rédiger votre document.
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Les gestionnaires de citations sont des outils qui vous aident à suivre les sources que vous voulez utiliser dans votre document et à créer des citations provisoires pour ces sources. L’utilisation d’un gestionnaire de citations peut vous aider à suivre les sources que vous trouvez et utilisez. Chaque gestionnaire de citations est différent, alors regardez les caractéristiques de chacun pour décider lequel correspond le mieux à vos besoins.
Ce sont les gestionnaires de citation les plus populaires :
Lors du choix du gestionnaire de citations à utiliser, tenez compte des questions suivantes :
Chaque gestionnaire de citations est différent, mais il y a quelques caractéristiques communes à la plupart des gestionnaires de citations que vous pourriez utiliser. Regardez la vidéo ou lisez les instructions ci-dessous pour apprendre les bases de l’utilisation de ces fonctionnalités. Vous pouvez également lire la Transcription vidéo ;Utiliser un gestionnaire de citations.
Voici quelques fonctions courantes des gestionnaires de citations qui peuvent vous aider à suivre vos sources et à créer des citations.
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=219#h5p-23
Un élément interactif H5P a été exclu de cette version du texte. Vous pouvez le consulter en ligne ici :
https://ecampusontario.pressbooks.pub/findinfohealthscistudents/?p=219#h5p-24
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Source : Intégrité scolaire par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : Ressources de la bibliothèque de recherche par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : carte conceptuelle de Wiktionary est autorisé en vertu de CC BY-SA. Un dérivé de l’œuvre originale.
Source : Ressources de la bibliothèque de recherche par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : Ressources de la bibliothèque de recherche par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : Module Un : Introduction à la pratique sur les données probantes par la Medical Center Library de l’Université Duke et la Health Sciences Library de l’Université de Caroline du Nord à Chapel Hil, est autorisé en vertu de CC BY-NC-SA.
Source : Types de ressources par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : Créer des citations par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC. [https://tlp-lpa.ca/research/build-citations]
Source : Ressources de la bibliothèque de recherche par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : Ressources de la bibliothèque de recherche par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : Types de ressources par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
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Source : Ressources de la bibliothèque de recherche par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : Ressources de la bibliothèque de recherche par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : Sujet de Wiktionary est autorisé en vertu de CC BY-SA. Un dérivé de l’œuvre originale.
Source : Types de ressources par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : Ressources de la bibliothèque de recherche par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
Source : Ressources de la bibliothèque de recherche par Le Portail d’Apprentissage, est autorisé en vertu de CC BY-NC.
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Remarque : Les icônes utilisées dans ce livre ont été obtenues de the Noun Project par un abonnement à Noun Project. Consultez les Conditions d’utilisation de Noun Project pour plus d’informations.
Image de couverture du livre : Personne en chemise blanche tenant un stylo qui écrit sur du papier blanc par cottonbro ;de ;Pexels.
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Élaborer votre sujet a été créé par les Bibliothèques des collèges de l’Ontario et est autorisé en vertu de ; CC BY-NC-SA. Il a été élaboré à partir des sources suivantes :
Choisir votre type de ressource a été créé par les Bibliothèques des collèges de l’Ontario et est autorisé en vertu de ; CC BY-NC-SA. Il a été élaboré à partir des sources suivantes :
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Cette page a été créé par les Bibliothèques des collèges de l’Ontario et est autorisée en vertu de ; CC BY-NC-SA. ;Elle a été élaborée à partir des sources suivantes :
Cette page a été créée par les Bibliothèques des collèges de l’Ontario et est autorisée en vertu de ; CC BY-NC-SA. Elle a été créée à l’aide des informations des Ressources de la bibliothèque de recherche par Le Portail d’Apprentissage, est autorisée en vertu de CC BY-NC.
Tout le contenu de ce chapitre est un contenu original créé par les Bibliothèques des collèges de l’Ontario et Le Portail de l’Apprentissage.
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Ce module a été créé par les Bibliothèques des collèges de l’Ontario et est publié sous une ;licence CC BY-NC-SA. Il a été créé, en partie, à l’aide des sources suivantes :
Rédiger un document universitaire a été créé par les Bibliothèques des collèges de l’Ontario et est autorisé en vertu de ; ;CC BY-NC-SA. Il a été élaboré à partir des sources suivantes :
Apprendre pourquoi citer a été créé par les Bibliothèques des collèges de l’Ontario et est autorisé en vertu de ;CC BY-NC-SA. Il a été élaboré à partir des sources suivantes :
Citer en utilisant le style APA a été créé par les Bibliothèques des collèges de l’Ontario et est autorisé en vertu de ;CC BY-NC-SA. Il a été élaboré à partir des sources suivantes :
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Trouver des renseignements fondés sur des données probantes pour les étudiants et étudiantes en sciences de la santé comprend les éléments suivants conçus pour assurer l’accès à tous les étudiants :
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Regardez la vidéo ci-dessous pour une introduction rapide aux ensembles ou lisez Qu’est-ce qu’un ensemble? (transcription vidéo) .