Title: Compétences essentielles en matière d'information et de culture numérique pour les ingénieurs

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Introduction

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Introduction

En tant que futurs ingénieurs, vous interagirez avec l’information au quotidien, mais vos besoins et votre accès à l’information varieront au fil du temps et d’un projet à l’autre, tout comme les types d’informations que vous utiliserez. Pendant vos études, vous devrez commencer à développer vos compétences en matière d’information afin d’être prêt à rechercher et à évaluer efficacement l’information en tant que professionnel et à être capable d’être critique face à une grande variété de sources d’information diversifiées et inclusives.

Dans ce module, vous apprendrez :

- Comment contextualiser différents types d’informations,
- Comment des sources d’information différentes et diversifiées peuvent aider à construire un ensemble de connaissances et de contexte plus solide pour les cours, les postes coopératifs, les stages, la vie personnelle et professionnelle
- Réfléchir à la façon dont l’information est récoltée, consultée et diffusée,
- Comment l’utilisation de sources d’informations qui représentent des perspectives holistiques, diversifiées et inclusives peut vous donner des informations essentielles sur vos utilisateurs, vos besoins en matière de conception et vos espaces de problèmes critiques.

Reconnaissance des terres

Le rapport final de la Commission de vérité et de réconciliation du Canada préconise 94 mesures visant à rétablir une relation équilibrée entre les peuples autochtones et les communautés de colons dans ce pays.

Nous vous encourageons non seulement à reconnaître le territoire traditionnel sur lequel se trouve votre institution, mais aussi à ancrer cette reconnaissance dans la pratique.

Les terres autochtones constituent une excellente source d'information à cet égard. Nous vous suggérons également de consulter les ressources fournies par Xwi7xwa la bibliothèque, qui est un centre de recherche universitaire et communautaire autochtone. Ses collections et ses services reflètent les approches autochtones de l'enseignement, de l'apprentissage et de la recherche, et c'est la seule branche d'une bibliothèque universitaire au Canada qui soit entièrement consacrée aux documents indigènes.

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Qu’est-ce que l’information?

L’information est définie comme « la connaissance obtenue par le biais d’une enquête, d’une étude ou d’une instruction » et elle peut inclure des renseignements, des nouvelles, des faits ou des données (Merriam-Webster, s.d.).

Comme le suggère cette définition large, l’information peut se présenter sous différentes formes et provenir de diverses sources. D'une part, nous utilisons des informations pour des informations générales et du divertissement personnel. D’autre part, en particulier au sein de l’académie et en tant qu’ingénieurs praticiens, nous utilisons l’information comme preuve pour étayer nos affirmations et prendre de bonnes décisions.

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Types d’informations utilisées en ingénierie

En prenant le temps de réfléchir au type d’information dont vous avez besoin, vous vous assurerez d’intégrer des perspectives diverses et vécues dans votre travail de manière intentionnelle et holistique.

Dans le milieu universitaire, nous faisons la distinction entre les types d’information populaires et académiques, mais dans votre pratique professionnelle, vous intégrerez de manière transparente des informations de tous types.

Les sources d’information populaire sont constituées de :

- Journaux,
- Magazines et publications spécialisées,
- Blogs (même s’ils sont rédigés par un expert),
- Reddit,
- Twitter,
- TikTok,
- Wikipedia,
- Stack Overflow,
- La plupart des documents trouvés sur internet.

Les sources d’informations académiques sont constituées de :

- Articles de revues révisés par les pairs,
- Normes,
- Brevets,
- Manuels,
- Encyclopédies.

Types de sources

Au fur et à mesure que vous travaillez, il peut également être important de tenir compte du type de source et du niveau de rigueur requis.

Types de sources

Q: Tournez la carte pour plus de détails sur les sources primaires.
A: Les sources primaires comprennent les résultats de recherches révisées par des pairs, des ensembles de données, des normes et des récits d’expériences vécues directes. Lorsque vous prenez des décisions importantes et percutantes, vous devez toujours tenir compte des sources primaires.

Q: Tournez la carte pour plus de détails sur les sources secondaires.
A: Les sources secondaires comprennent les résumés, les revues de littérature, les interprétations ou les critiques d’informations primaires. Lorsque vous essayez de mieux comprendre un espace problématique, une situation préoccupante ou un contexte de conception, les sources secondaires constituent des résumés précieux. Un nombre important de décisions d’ingénierie sont prises à l’aide de sources secondaires.

Q: Tournez la carte pour plus de détails sur les sources tertiaires.
A: Les sources tertiaires sont constituées de Wikipédia, des encyclopédies et des manuels scolaires. Lorsque vous essayez d’obtenir des informations de base sur un sujet, un espace problématique ou une situation préoccupante, les sources tertiaires vous fournissent des connaissances de base utiles.

Savoir autochtone

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Savoir autochtone

Dans le contexte canadien, les appels à la vérité et à la réconciliation ont amené tous les domaines d’étude à considérer la valeur et l’importance unique du savoir autochtone.

Les peuples autochtones d’Amérique du Nord ont façonné leur monde bien avant l’arrivée des colons (Keoke et Porterfield, 2003 ; Pierotti, 2011 ; Weatherford, 2010). La science et l’innovation autochtones ont mené à la mise au point de technologies qui ont été utilisées pour le transport, le logement, l’habillement, la chasse, l’agriculture et l’aquaculture. Bon nombre de ces technologies sont encore ou ont été les précurseurs des technologies qui sont encore utilisées aujourd’hui. Malgré cela, les pratiques d’ingénierie qui ont pris de l’ampleur au Canada au milieu des années 1800 étaient dirigées par les colons et visaient à concevoir et à développer un Canada « moderne » (Gareau et al., 2021). À l’époque où les écoles d’ingénieurs se sont répandues et où les programmes d’ingénierie ont émergé, les voix des peuples autochtones étaient ignorées (Pierotti 2011).

Les connaissances détenues par les peuples autochtones, y compris sur la terre, le climat et l’environnement naturel, l’accent holistique sur l’observation, l’apprentissage par l’expérience et la narration orale en tant que mode de savoir principal, étaient exclues (Indigenous Canada, 2021).

Le savoir autochtone dans un monde en pleine évolution

Nous sommes confrontés à d’énormes défis dans le monde d’aujourd’hui, en raison des inégalités sociales et des crises humaines et environnementales. Grâce à un partenariat avec les peuples autochtones et leurs divers systèmes de connaissances, les ingénieurs seront mieux équipés pour relever ces défis (Bowra 2018). Fondamentalement, les points de vue dominants à travers le monde doivent entendre et faire de la place aux points de vue réduits au silence, car c’est grâce à l’interaction de divers points de vue que nous parviendrons à un avenir meilleur et plus sain pour les générations futures de tous les êtres vivants.

Un bon exemple de combinaison de différentes perspectives pour un avenir plus sain est l’Atlas des changements climatiques du Canada publié par le Centre climatique des Prairies et de l’Université du Manitoba. Cette initiative combine des données scientifiques, des histoires orales et des récits des communautés autochtones participantes pour cartographier les changements climatiques au Canada.

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Lorsque l'on parle de technologie, on pense d'abord aux ordinateurs portables, aux serveurs et à tout ce qui est « nouveau ». Il est grand temps de reconnaître que la perspective actuelle de l'ingénierie est dominée par l'Occident et qu'elle exclut intentionnellement les peuples autochtones.

Lorsque l'ingénierie s'est développée au Canada au cours des années 1800, les connaissances fondamentales des peuples autochtones ont été exclues, y compris les connaissances technologiques fondées sur l'apprentissage par l'expérience, les récits oraux et l'observation (Keyoke 2003, Pierotti 2011). Une grande partie des connaissances fondamentales de l'ingénierie proviennent de l'ingénierie autochtone - il suffit de penser aux premiers exemples de construction, de navigation, d'embarcation, de voyage, d'art, de conception, de logement, d'agriculture et d'aquaculture qui ont été les précurseurs de technologies encore utilisées aujourd'hui (Cicek, 2021).

Il faut reconnaître que les pensionnats ont été un moyen fondamental utilisé par les systèmes colonialistes et patriarcaux pour promouvoir la domination occidentale du savoir et de la culture (Cicek, 2021). En endoctrinant les enfants autochtones et en les privant de leur langue et de leur culture, on a procédé à une éradication forcée de la culture autochtone et au rejet systémique des connaissances et de la culture autochtones.

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Elder Marshall nous enseigne que « lorsque vous forcez les gens à abandonner leur façon d'apprendre, leur façon de voir le monde, vous détruisez littéralement leur esprit » (Bartlett, Marshall et Marshall 2012) .

Les savoirs autochtones se caractérisent par leur caractère participatif, expérientiel et axé sur les processus, et ne séparent pas la science, l'art et la philosophie, mais embrassent plutôt une vision holistique du monde (Mejia et de Paula 2019). Les savoirs traditionnels autochtones (ST) sont les connaissances collectives des cultures autochtones « résultant de l'utilisation et de l'occupation par le groupe d'une région spécifique depuis de nombreuses générations » (cité dans Pierotti 2011, 9). Elles englobent les aspects pratiques, empiriques et idéologiques de la compréhension et sont à la fois l'information elle-même et une manière d'apprendre » (Pierotti 2011, 9).

Elle s'appuie sur la communauté des anciens et d'autres détenteurs de connaissances, ainsi que sur la conscience collective de la population, et constitue un « savoir vivant » (Bartlett, Marshall et Marshall 2012, 336-337), en constante évolution depuis des siècles de vie respectueuse et en harmonie avec la nature (Grommes et Riley 2004 ; O'Sullivan 2019). Elle se concentre sur la gestion des ressources renouvelables, en tenant compte des éléments environnementaux, sociaux, culturels, économiques et spirituels - de manière holistique, en soulignant comment tous les aspects de la vie sont interconnectés (Indigenous Corporate Training 2018). Elle présente des similitudes philosophiques avec la conception durable actuelle (Martin et al. 2010) et est essentielle pour relever les défis mondiaux actuels (Reconciling Ways of Knowing 2020)

Les modes d'acquisition du savoir

Le travail réalisé au Canada porte en grande partie sur l'inclusion et la réconciliation des autochtones, ainsi que sur l'autochtonisation décoloniale. Nous reconnaissons que pour atteindre une autochtonisation décoloniale, un travail doit être effectué en partenariat avec les peuples autochtones et les non-autochtones, et en reconnaissance des droits des peuples autochtones à l'autodétermination. Pour ce faire, il faut faire de la place à davantage d'autochtones dans les universités. Cela doit se faire tout au long du spectre de l'autochtonisation, à la fois dans les initiatives locales et celles imposées par les institutions, dans des capacités intégrées et autonomes. Les approches ascendantes et descendantes, horizontales et verticales fourniront la stratégie diversifiée nécessaire à la réalisation de l'autochtonisation décoloniale.

Expériences vécues non académiques

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Expériences vécues non académiques

Comme l'a écrit Lin Manuel Miranda (2015), « Qui a vécu, qui est mort, qui raconte votre histoire. » Certaines expertises sont considérées d'emblée comme valables, fiables et légitimes, et celles des professeurs, des cliniciens et des ingénieurs en font partie Malheureusement, cela a généralement pour résultat final de diminuer les personnes qui ont une expérience vécue d'une manière qui ne permet pas la même inclusion ou le même statut lors de l'examen des situations. Si nous n'acceptons que les connaissances créées dans des contextes occidentaux et patriarcaux, non seulement nous passons à côté du contexte, mais nous diminuons activement la prise de décision et l'autorité des intervenants et des utilisateurs.

Les connaissances, les capacités et l'expertise des personnes ayant vécu des expériences sont souvent remises en question en tant que forme d'expertise et sous-estimées, souvent en raison d'hypothèses et de croyances liées à des contextes et à des valeurs historiques. Il est important de demander aux personnes ayant une expérience vécue pertinente non seulement de raconter leur expérience, mais aussi de reconnaître et d'apprécier le fait que leurs connaissances, leur sagesse et leur point de vue sont essentiels pour que la recherche, la politique et la pratique soient les meilleures possibles.

Expériences vécues et prise de décision

Lorsqu'il s'agit de prendre des décisions sur le type d'informations à utiliser, il est important de prendre en compte les structures de pouvoir en place sur la manière, le moment et les domaines dans lesquels les expériences vécues sont incluses en tant que contribution significative à la recherche d'informations ou à la résolution d'un problème.

La recherche axée sur l'Occident, fondée sur des valeurs et des concepts occidentaux et coloniaux, n'a pas de place pour amplifier et explorer d'autres formes de savoir et d'expertise (Gareau et al. 2021). Cela peut se faire de différentes manières, notamment en favorisant la recherche révisée par les pairs par rapport à d'autres types de connaissances écrites et non écrites.

En donnant aux utilisateurs et aux autres intervenants les moyens d'agir et en reconnaissant depuis longtemps que nous devons travailler avec des groupes divers plutôt que de "faire pour ou avec", le résultat n'est pas seulement l'autonomisation, mais aussi l'apprentissage commun, la collaboration et l'innovation.

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Expériences vécues par les peuples comme information

L’expérience vécue désigne une représentation des expériences et des choix d’une personne, ainsi que des connaissances qu’elle acquiert de sa vie et de ses expériences. Les expériences vécues sont essentielles à la compréhension des problèmes. Si vous ne tenez pas compte des expériences vécues directes dans le cadre de votre collecte d’informations, vous risquez d’être gravement mal informé sur les besoins réels et d’avoir du mal à élaborer des solutions qui font la différence.

L’utilisation de l’expérience vécue comme source d’information peut prendre plusieurs formes. Il peut s’agir d’une recherche sur les utilisateurs documentée par des méthodes et des analyses formelles. Cela peut également provenir de sources informelles déjà documentées, notamment des articles de blog, des gazouillis, des fils Reddit ou d’autres formes de médias sociaux. Enfin, cela peut se faire par le biais d’interactions ou de conversations informelles, qui ne sont pas documentées de manière formelle. Tous ces éléments peuvent contribuer à une compréhension plus approfondie de vos utilisateurs ou de l’espace problématique.

Lectures suggérées :

Johnson, J. T. et coll. (2016) Tisser les sciences autochtones et la durabilité pour diversifier nos méthodes. Science de la durabilité. [En ligne] 11 (1), 1–11.

« Contrairement à l’approche occidentale qui cherche à dominer et à interroger la nature, les sociétés et les systèmes de connaissances autochtones se sont développés pour maintenir des relations réciproques entre la culture et la nature et utilisent donc des approches scientifiques rigoureuses dans leurs propres méthodes et s’appuient sur des observations à long terme. » (Johnson, 2016)

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Des voix diverses et le contexte académique

Les sources académiques sont souvent critiquées pour leur manque général de diversité, en raison des antécédents extrêmement privilégiés de la plupart des professeurs d'université qui mènent des recherches. Ce manque de diversité des voix a un impact sur les espaces problématiques, les contextes de conception et les situations de préoccupations qui sont examinés et conduit à des lacunes globales dans les solutions qui continuent de désavantager les personnes déjà marginalisées.

L’un des premiers exemples qui a un élan important dans le domaine de la santé est la voix des patients dans la participation des patients à la recherche (Johnson et coll., 2016). Dans le contexte de l’ingénierie, la recherche sur les utilisateurs et les méthodes de conception centrées sur l’utilisateur sont utilisées pour inclure les expériences utilisateur, mais la majorité de ces méthodes se concentrent sur l’obtention d’informations auprès des utilisateurs, et non sur la collaboration active ou le partenariat avec les utilisateurs.

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Des voix diverses et le contexte de l’industrie

Lorsque vous entrez dans un cadre professionnel, l’ingénierie exige que vous preniez en compte tous les différents types d’informations pertinentes, y compris celles des utilisateurs prévus de la conception ou de la solution.

Donner la priorité aux sources historiquement « faisant autorité » a des racines profondes dans les pratiques patriarcales et colonialistes. En reconnaissant que les STIM ont historiquement réduit au silence les voix, les personnes et les points de vue, il est possible de faire des pas non seulement vers la réconciliation, mais aussi vers une approche plus holistique de l’ingénierie. L’intégration de perspectives diverses vous permettra de voir les problèmes et les questions sous des angles auparavant sous-estimés ou inexplorés et de conduire à des idées et des solutions nouvelles et pertinentes.

Par conséquent, en tant qu’ingénieur, vous pouvez collecter directement des données auprès d’individus, ou vous pouvez vous fier à des rapports, des documents techniques ou des ensembles de données existants pour éclairer votre travail.

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Sources en ligne

Vous utilisez déjà une grande variété de sources en ligne, ce qui se poursuivra tout au long de votre vie personnelle et professionnelle. En utilisant des moteurs de recherche comme Google, ces sources comprennent tout : des livres blancs, des articles de blog, des gazouillis, des fils de discussion sur Reddit et des articles de journaux révisés par des pairs.

Les médias sociaux sont de plus en plus utilisés pour obtenir des informations, des nouvelles et des renseignements sur les événements mondiaux, les inventions et les idées.

Ils peuvent s'avérer précieux pour obtenir des informations, commencer à faire des recherches ou vous aider à trouver de nouvelles idées. La recherche en ligne est un excellent moyen de trouver rapidement des informations, en particulier lorsque vous n'avez pas accès aux ressources universitaires. Cependant, cela comporte des risques inhérents et vous devez être conscient du fait que la quantité d'informations disponibles en ligne peut mener à la fois à de bonnes informations et à des informations erronées. Il est de votre responsabilité d'apprendre les différences, les signes d'alerte et la manière de naviguer. N'oubliez pas que votre crédibilité professionnelle repose sur les informations que vous utilisez - ce que vous utilisez pour guider votre réflexion a un impact sur ce que vous dites aux autres. Pour plus d'informations, veuillez consulter le module Désinformation, confiance et partialité.

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Littérature grise

La littérature grise se situe entre les sources en ligne et les sources académiques. Bien qu'elle ne fasse pas l'objet d'un examen par les pairs, elle utilise souvent des approches similaires à celles des articles de journaux et d'autres sources universitaires dans ses méthodes, ses données et sa rédaction.

Elle peut souvent constituer une source particulièrement riche de données sur les utilisateurs issus de populations historiquement sous-représentées.

Sources d’information en ingénierie

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Sources d'information en ingénierie

Les sources académiques sont des documents rédigés par des universitaires ou d'autres experts qui contribuent à la connaissance dans un domaine par le biais de nouvelles découvertes, de points de vue, de théories, d'informations ou de résumés des connaissances existantes.

Elles représentent un ensemble d'informations privilégiées générées par des individus capables d'accéder aux systèmes éducatifs occidentaux et d'y réussir, et bien qu'importantes, elles ne représentent pas une base de connaissances holistique pour la plupart des problèmes, des questions et des espaces de conception.

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Les bases de données servent de moteurs de recherche pour les revues universitaires et sont principalement disponibles dans les bibliothèques universitaires en raison de leur coût élevé. Bien qu'il existe des bases de données multidisciplinaires, la plupart des domaines d'études disposent également de bases de données spécialisées qui se concentrent uniquement sur cette discipline universitaire et qui contiennent des informations très pertinentes pour la pratique. Outre les articles de revues scientifiques, les bases de données d'ingénierie comprennent également des documents de conférence et des rapports qui présentent les recherches les plus récentes.

Les revues savantes sont le principal mode de diffusion des nouvelles idées et des découvertes en matière d'information universitaire. Elles ont généralement fait l'objet d'un examen par les pairs, mais elles représentent l'accent culturel et historique des voix universitaires, à l'exclusion d'une vision globale.

Revues et bases de données

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Les documents en libre accès sont des informations publiées en ligne gratuitement. Traditionnellement, l'accent a été mis sur la mise à disposition d'articles de revues révisées par les pairs, en particulier les études dont la collecte des données a été financée par des fonds publics, mais il s'est étendu à une grande variété de publications (par exemple, manuels, rapports non gouvernementaux, ensembles de données, matériel pédagogique).

Au fur et à mesure que le mouvement de libre accès se développe, ces documents peuvent constituer une source importante d'informations provenant de diverses perspectives.

Libre accès

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Les brevets sont des droits accordés par un pays ou, dans de nombreux pays, par un traité international, qui permettent à un inventeur d'empêcher d'autres personnes de fabriquer, d'utiliser ou de vendre une invention.

Les brevets protègent la propriété intellectuelle, mais c'est une procédure coûteuse et longue, qui exclut les petites entreprises et de nombreux inventeurs n'ayant pas accès à des fonds de capital-risque importants.

Suggestions de visionnage :

Naviguer entre savoirs traditionnels et propriété intellectuelle - Les aventures des Yakuanoi. Cette vidéo du programme de recherche en droit international du Centre pour l'innovation dans la gouvernance internationale (CIGI) illustre la manière dont les savoirs autochtones peuvent être brevetés à tort pour en tirer des bénéfices.

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Une norme fournit des exigences, des spécifications, des lignes directrices ou des caractéristiques qui peuvent être utilisées de manière cohérente pour garantir que les matériaux, les produits, les processus et les services sont adaptés à leur usage (Organisation internationale de normalisation, n.d. ; Graham, 2021).

Les normes reflètent les valeurs, les aspirations et les responsabilités communes que nous, en tant que société, projetons les uns sur les autres et sur notre monde (Graham, 2021).

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Qu'est-ce que l'éxamen par les pairs?

L'examen par les pairs est un processus utilisé par les revues universitaires et d'autres formes de publications universitaires, dans le cadre duquel les travaux soumis sont critiqués par d'autres chercheurs du même domaine.

Il permet de faire respecter les normes et la rigueur dans la recherche, d'améliorer les pratiques de rédaction et de communication des chercheurs et d'assurer un certain niveau de crédibilité aux travaux publiés. La majorité des publications soumises à l'examen par les pairs sont initialement rejetées (Khadilkar, 2018).

Diversité de l’information et du travail de groupe

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Diversité de l’information et du travail de groupe

Lorsque l’on travaille en groupe, il est courant de se répartir les tâches et d’avoir une ou deux personnes responsables de la collecte d’informations. Bien que cette approche soit efficace en termes de temps, il est important que vous preniez le temps et que vous vous demandiez intentionnellement s’il existe des perspectives nécessaires qui ne sont pas présentes dans les informations recueillies pour une tâche, un problème ou un contexte de conception spécifique. Il est également important de s’assurer que chaque membre de votre groupe a la possibilité et l’espace de contribuer et d’exprimer son point de vue. Remettez en question vos propres préjugés sur vos antécédents et votre vision du monde et travaillez à un environnement de groupe holistique et inclusif, surtout si vous venez d’un milieu occidentalo-centré. Ce n’est pas la responsabilité des groupes marginalisés d’avoir toujours à faire le travail nécessaire pour lutter contre les préjugés.

Faire de la place aux expériences vécues

Une partie de votre responsabilité envers votre groupe consiste également à apporter vos propres connaissances, antécédents et expériences vécues à la conversation. Cela dit, il est important de toujours faire de la place pour d’autres voix que les vôtres, et de reconnaître que souvent les voix des cultures non centrées sur l'occident sont réduites au silence, diminuées et marginalisées. Il est très important de créer un espace où tout le monde peut participer, avec des antécédents, des perspectives et des contextes différents. Réfléchissez à la fois à qui et à l’endroit où vous obtenez vos informations, et pourquoi vous donnez la priorité à ces informations plutôt qu’à d’autres.

Bien que ce module ait longuement discuté de la marginalisation des modes d'acquisition de connaissance des autochtones, historiquement la vision du monde centrée sur l’Occident a également réduit au silence, diminué ou ignoré les voix des PANDC, des LGBTQ+ et des femmes. Il est extrêmement important non seulement de faire de la place pour les points de vue qui ont été perçus comme inférieurs, mais aussi de réfléchir activement à la façon dont vous pouvez créer et favoriser des espaces inclusifs. Il est tout aussi important de s’assurer que différentes sources d’information sont utilisées que de s’assurer que chacun dispose d’un espace et d’une possibilité de contribuer, d’ajouter de la valeur, de favoriser la collaboration et de continuer à éduquer est d’une importance vitale. La réconciliation est un processus itératif, dynamique et vivant, et il est d’une importance vitale de faire de la place aux peuples autochtones, aux points de vue des patients et à de nombreux autres groupes qui ont été historiquement réduits au silence pour travailler à être plus respectueux et inclusif et, en fin de compte, profitera à l’ensemble de votre processus de groupe.

Un bon point de départ serait de vous demander quelles informations, quelles histoires, quelles voix vous manquent?

Observations finales

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Observations finales

Lorsque vous collectez des informations pour votre travail d'ingénieur, il est tout aussi important de prendre en compte les informations que vous trouvez et celles qui sont nécessaires mais qui pourraient être absentes. Vos habitudes et vos choix en matière de recherche d'informations influencent votre travail et peuvent perpétuer les préjugés inhérents, la marginalisation et même la discrimination.

En apprenant les uns des autres, nous pouvons créer une dynamique suffisante pour perturber véritablement le statu quo occidentalo-centré dominant et parvenir à une compréhension plus équitable, inclusive et holistique du monde dans lequel nous vivons, qui respecte les différentes personnes, les modes de connaissance et les expériences, et qui navigue de manière éthique dans un monde décolonisé.

Attributs des diplômés

Le contenu de ce module est lié aux attributs suivants du diplôme :

3.1.1 Une base de connaissances en ingénierie : Compétence démontrée en mathématiques de niveau universitaire, en sciences naturelles, en principes fondamentaux de l'ingénierie et en connaissances spécialisées en ingénierie appropriées au programme.

3.1.2 Analyse des problèmes : Capacité à utiliser les connaissances et les compétences appropriées pour identifier, formuler, analyser et résoudre des problèmes d'ingénierie complexes afin de parvenir à des conclusions fondées.

3.1.3 Enquête : Capacité à mener des investigations sur des problèmes complexes par des méthodes comprenant des expériences appropriées, l'analyse et l'interprétation de données et la synthèse d'informations afin de parvenir à des conclusions valables.

3.1.7 Compétences en communication Capacité à communiquer des concepts d’ingénierie complexes au sein de la profession et avec la société en général. Cette capacité comprend la lecture, l’écriture, l’expression orale et l’écoute, ainsi que la capacité de comprendre et de rédiger des rapports et des documents de conception efficaces, ainsi que de donner des instructions claires et d’y répondre efficacement.

3.1.8 Professionnalisme : Compréhension des rôles et des responsabilités de l'ingénieur dans la société, en particulier le rôle principal de protection du public et de l'intérêt public.

3.1.10 Éthique et équité : Capacité à appliquer l'éthique professionnelle, la responsabilité et l'équité.

3.1.12 Apprentissage à vie : La capacité à identifier et à répondre à leurs propres besoins éducatifs dans un monde en mutation, de manière à maintenir leurs compétences et à leur permettre de contribuer à l'avancement des connaissances.

Références

Gareau, Paul, Tracy Bear, Alannah Mandamin-Shawanda, et Isaac Twinn. (2021). « Autochtones au Canada (Indigenous Canada) [MOOC] ». Université de l’Alberta, Faculté des études autochtones. Consulté en 2020. https://www.ualberta.ca/admissions-programs/online-courses/indigenous-canada/index.html. [Google Scholar]

Graham, A. (2021, 9 août). Normes : Qu’est-ce qu’une norme ? https://guides.library.umass.edu/c.php?g=719645&p=5126968

Organisation internationale de normalisation. (n.d.). ISO : Élaborer des normes : Livrables. https://www.iso.org/deliverables-all.html#IS

Johnson, D. S., Bush, M. T., Brandzel, S., & Wernli, K. (2016). The patient voice in research – Evolution of a role (La voix du patient dans la recherche - Évolution d'un rôle) [Trad] Participation et engagement dans la recherche, 2(6) 1-6. https://doi.org/10.1186/s40900-016-0020-4

Keoke, Emory Dean, and Kay Marie Porterfield. (2003). Encyclopédie des contributions des Indiens d'Amérique au monde : [Trad] 15 000 ans d'inventions et d'innovations. [Trad] New York : Checkmark Books.

Khadilkar, S. S. (2018). Le blues du rejet : Pourquoi les travaux de recherche sont-ils rejetés ? [Trad] Journal d’obstétrique et de gynécologie de l’Inde, 68(4), 239–241.https://doi.org/10.1007/S13224-018-1153-1/FIGURES/1

Miranda, L. M. (2015, January 20). Who lives, who dies, who tells your story [Chanson]. Tirée de Enregistrement de la distribution originale de Hamilton à Broadway. Son Avatar/Invictus.

Pierotti, Raymond. 2011 Savoirs autochtones, écologie et biologie évolutive. [Trad] New York : Routledge.

Credit & licence

Créateurs de contenu : Kate Mercer, Kari D. Weaver, Brie McConnell, Nasser Saleh, Michelle Spence, Ian Robson, & Jillian Seniuk Cicek.

Concepteurs pédagogiques et graphiques : Anthony Maocheia-Ricci, Stefaniada Voichita, Stephanie Mutch, Hiba Zubairi, Cathy Sebastian, and Kari D. Weaver.

D’autres commentaires ont été généreusement fournis par de nombreux membres du corps professoral, du personnel et des étudiants de l’Université de Waterloo, de l’Université Queens et de l’Université de Toronto.

Ce module a été créé avec le soutien financier d’une subvention 2021 eCampus Ontario pour la stratégie d’apprentissage virtuel et est sous licence Creative Commons 4.0 Autorisation - Pas d’Utilisation Commerciale

(CC 4.0 BY-NC).

Ce travail doit être cité comme suit :

Mercer, K., Weaver, K.D., McConnell, B., Saleh, N., Spence, M., Robson, I., Seniuk Cicek, J., Maocheia-Ricci, A., Voichita, S., Zubairi, H., & Sebastian, C. (2022).Diversité d’information. [Trad]eCampus Ontario. Lien vers le fichier. Sous licence CC 4.0 BY-NC.

Pour plus d’informations ou pour demander l’autorisation d’une utilisation sans licence, veuillez envoyer un courriel à libaskus@uwaterloo.ca.

Ce projet a été mené par des personnes qui vivent et travaillent à Waterloo, qui est le territoire traditionnel des peuples neutres, anishinaabeg et haudenosaune. Le campus principal de l'université de Waterloo est situé sur le Haldimand Tract, le territoire concédé aux Six Nations qui s'étend sur six miles de part et d'autre de la Grand River. Notre travail actif en faveur de la réconciliation se déroule sur l’ensemble de nos campus par le biais de la recherche, de l’apprentissage, de l’enseignement et du renforcement de la collectivité, et est centralisé au sein de notre Indigenous Initiatives Office.

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