Ce mini-cours comprend un total de 4 modules

Ce mini-cours est aussi accompagné d’une trousse à outils : la “trousse REL Camerise”

Ce module présente ce qu’est une RÉL dans le contexte élémentaire et secondaire. Pour compléter votre formation, nous vous recommandons de suivre le cours Créer des RÉL interactives et accessibles pour l'enseignement des langues (FLS et ALS) par Dominique Scheffel-Dunand et Sushumna Rao pour Camerise. CC BY-SA. Activité d'échauffement VidéoNous vous invitons à regarder la vidéo et à remplir le questionnaire ci-dessous avant de visionner le Module 1. Cette tâche est recommandée mais non obligatoire et ne prendra pas plus de 10 minutes à réaliser. L’importance de l’éducation ouverte : Pourquoi le partage de contenu est-il important ? par Mireles, N. CC BY 3.0 Questionnaire pour le Module 1 : RÉL 101Comment décririez-vous vos connaissances en matière de Ressources Éducatives Libres (RÉL ou, en anglais, OER : Open Educational Resources) ?

●      Excellentes ●      Très bonnes ●      Bonnes ●      Faibles

À quelle fréquence utilisez-vous des Ressources Éducatives Libres (RÉL) dans votre enseignement ?

●      Toujours ●      Parfois ●      Jamais ●      Je ne sais pas

  Après avoir visionné le contenu du module en vidéo, vous serez en mesure de :

●      Définir les caractéristiques clés des Ressources Éducatives Libres (RÉL ou, en anglais, OER : Open Educational Resources). ●      Décrire des exemples de RÉL en particulier pour le contexte élémentaire et secondaire. ●      Identifier les principaux avantages que les RÉL offrent au personnel enseignant et aux élèves.

Module en vidéo Partie 1 : Qu'est-ce qu'une RÉL ?

1.1 Définition

Voici une définition complète des RÉL qui provient de l'UNESCO : "Les ressources éducatives libres (RÉL) sont des matériels d’apprentissage, d’enseignement, et de recherche sur tout format et support, relevant du domaine public ou bien protégés par le droit d'auteur et publiés sous licence ouverte, qui autorisent leur consultation, leur réutilisation, leur utilisation à d’autres fins, leur adaptation et leur redistribution gratuites par d’autres." Les ressources éducatives libres par UNESCO. Tous droits réservés. Bien que cette définition soit excellente et complète, décomposons-la en parties distinctes. Le moyen le plus simple de définir les RÉL est de les considérer comme des ressources gratuites qui viennent avec des autorisations. OER17 Sessions: 1458 | 1462 | 1483 | 1584 par Nicole Allen pour l’Association for Learning Technology. Licence de paternité Creative Commons (réutilisation autorisée) de Youtube. Le concept de 'libre' englobe non seulement l'absence de coût, garantissant ainsi un accès gratuit, mais également l'absence de toute barrière d'accès, telles que l'obligation d'acquérir un logiciel coûteux pour consulter ou lire une RÉL. Les "autorisations" dans le contexte des RÉL font référence aux 5 permissions qu’on appelle souvent les 5R : Retenir, Réviser, Remixer, Réutiliser et Redistribuer. Ces autorisations sont intelligibles pour les élèves, conseils scolaires, membres de la communauté et pour toute personne dans le monde utilisant des licences ouvertes (ou libres), telles que les licences Creative Commons. Nous aborderons les licences Creative Commons plus en détail dans le Module 2, mais pour le moment, il est important de savoir que le droit d'auteur est automatique au Canada. Par défaut, une ressource est protégée par le droit d'auteur. Cela signifie que la personne qui détient le droit d'auteur a le droit légal exclusif de décider de la licence, de reproduire, de publier et de vendre une œuvre. En d’autres mots, cette personne peut décider du type de licence à attribuer, que ce soit sous © tous droits réservés (© Copyright), une licence ouverte, aussi appelée licence libre, (comme les Creative Commons) ou une licence zéro (CC0, domaine public). Nous verrons dans le Module 2 les différents types de licence plus en détail. Les enseignant·e·s s'appuient souvent sur le principe de l'utilisation équitable lorsqu'ils incluent des œuvres protégées par des droits d'auteur dans leur matériel pédagogique utilisé en salle de classe. Le principe de l'utilisation équitable peut être appliqué à la création des RÉL, nous vous invitons à consulter le Module 2 pour comprendre comment effectuer une analyse de l'utilisation équitable. À votre tour, en appliquant une licence Creative Commons à votre œuvre créative ou intellectuelle, vous expliquez clairement au public ce qu’il est possible de faire ou non avec votre travail.

1.2 Un plan de leçon

Alors, explorons davantage les autorisations des 5R en prenant l'exemple d'un plan de leçon. Exemple : Jaser en français : accompagnement didactique et plans de leçon pour l’enseignement du français informel par Laura Hermans-Nymark et Esabella Giovinazzo. CC BY-NC-SA. Pour la ressource Jaser en français, les éducatrices ont utilisé une licence Creative Commons pour leur plan de leçon. Cela signifie que les personnes intéressées peuvent librement conserver une copie du plan de leçon sur leur ordinateur, leur téléphone, voire en imprimer une copie pour leur usage personnel. Nous verrons plus tard dans le cours les autres permissions couvertes par la licence choisie ici. Maintenant, supposons qu'un·e pédagogue d'une autre institution trouve ce plan de leçon libre et souhaite l'utiliser dans sa classe. Il est possible de, non seulement conserver une copie, mais également de le redistribuer à ses élèves, ou même à un plus large public, en publiant un lien vers celui-ci sur n'importe quel autre site web. Supposons que cette personne souhaite également réviser le contenu pour l'adapter à son contexte d’enseignement au secondaire en ajoutant des exemples plus personnalisés. Il est également possible d’ajouter des images avec des licences libres, ainsi que des questions de quiz et du contenu vidéo. Cet·te enseignant·e peut réellement remixer le plan de leçon original, et finalement, créer du matériel adapté au contexte d'apprentissage unique de ses élèves. Enfin, il sera possible de redistribuer cette ressource et de la rendre disponible à d'autres personnes qui pourraient à leur tour créer leurs propres versions révisées/remixées adaptées à leur contexte culturel, géographique et d'apprentissage unique.

1.3 Activités

Faisons une petite activité ! Vous avez préparé un plan de leçon et vous souhaitez le partager à la communauté enseignante gratuitement pour permettre à toutes et à tous de le retenir, réviser, réutiliser, remixer et redistribuer (les 5R). Quels sont certains usages à éviter?

1. Sur le plan de leçon, omettre le nom de l’enseignant.e auteur·e ou de l’entité (conseil scolaire, par exemple).
2. Des images libres de droits ont été choisies soigneusement mais elles ne sont pas créditées.
3. Il y a des photos d’un événement scolaire avec des parents et leurs enfants dont les visages ne sont pas floutés et qui n’ont pas signé d’autorisation de diffusion.
4. La mention du choix de la licence Creative Commons est manquante.

Pour cette question, toutes les réponses sont des usages à éviter pour garantir qu’il s’agit bien d’une Ressource Éducative Libre. En général, pour faciliter l’utilisation de votre RÉL, il est recommandé que les noms des auteur·e·s soient ajoutés, même si vous avez l’option de laisser le travail anonyme. Vérifiez aussi que les informations de la source des images sont présentes, que les formulaires de consentement pour apparaître dans votre RÉL ont été collectés et que la licence Creative Commons est clairement indiquée. Nous parlerons à nouveau de ces usages dans les modules suivants.   Passons maintenant à une autre question de quiz rapide ! Jetons un coup d'œil à la deuxième question : "2) Vous utilisez une ressource du répertoire Camerise FSL dans votre enseignement. S'agirait-il d'une ressource :"

1. RÉL (Ressource Éducative Libre)
2. Pas de RÉL (Ressource Non-Éducative Libre)
3. On ne peut pas l’affirmer

Il n'y a pas nécessairement une réponse correcte à cette question. Généralement, une ressource du répertoire Camerise serait destinée à des fins d'enseignement et de recherche. Le catalogue fournit des liens vers des articles en accès libre, ou des sites éducatifs. Certains de ces contenus peuvent utiliser une licence Creative Commons (CC) qui permet aux utilisateurs finaux d'exercer leurs droits relatifs aux 5R. Mais vous devez toujours examiner les informations de licence. Nous espérons que de plus en plus de ressources sur le site Camerise et sur le Web en général seront des RÉL! Cette diapositive résume certains des principaux documents pédagogiques que vous pourriez rencontrer.  

1.4 Composantes des Ressources Éducatives Libres (RÉL) & Ressources gratuites

Voici un aperçu rapide des principes d’utilisation et de modification en fonction du type de matériel. Nous reprendrons ce tableau pour fournir plus de détails sur chaque type dans le Module 2.

Ce tableau Composantes des Ressources Éducatives Libres (RÉL) & Ressources gratuites pour l’enseignement au pré-universitaire est une œuvre dérivée d’Elder, A. (2019). Table 1: Components of an OER. In The OER starter kit. Iowa State University Digital Press. CC BY, sauf mention contraire. Composantes des Ressources Éducatives Libres (RÉL) & Ressources gratuites pour l’enseignement au pré-universitaire par Mirela Cherciov, Pauline Le Bot et Muriel Péguret. CC BY NC-SA 4.0. A- Ressources gratuites et en accès libre (sans besoin d’authentification) sous un droit d'auteur "tous droits réservés" ou sans licence mentionnée. Comme vous pouvez le constater, il est important d’identifier la licence d’une ressource. En effet, avec une ressource issue du domaine public ou une RÉL, la licence libre facilite les autorisations (les 5R). Elle est accessible gratuitement et peut être modifiée. Alors que pour une ressource en ligne sous un droit d'auteur "tous droits réservés", elle est tantôt accessible gratuitement ou non mais, dans les deux cas, elle ne peut pas être modifiée sans obtenir l’accord de la personne qui l’a créée. Nous verrons au Module 2, des contextes spécifiques qui pourraient vous permettre, en tant qu’enseignant·e, d’utiliser des ressources sous droits d'auteur dans votre RÉL. Partie 2 : Exemples de Ressources Éducatives Libres (RÉL)Dans cette partie du module, nous allons mettre en avant et présenter plusieurs exemples de ressources sous licence libre pour que vous puissiez découvrir la variété des RÉL. En consultant d'autres activités ou plans de leçon sous licence libre, vous pouvez trouver des idées pour votre propre projet. Vous pouvez même remixer du contenu RÉL dans votre projet. Voici quelques exemples à découvrir :

➢   2.1 Diaporama

Collection RÉL sur le Cameroun et le Canada – Arts et cultures : journées portes ouvertes (JPO) par Kamajou Kaze Wilfried Kevin, Anaba Germaine Gaelle, Biloa Essomba Thecle Sandrine, Moukoko Mboundja. CC BY-NC-SA 4.0, sauf mention contraire.

➢    2.2 Diaporama accompagné de sons

Jaser en français : accompagnement didactique et plans de leçon pour l’enseignement du français informel par Laura Hermans-Nymark et Esabella Giovinazzo. CC-BY-NC-SA 4.0

➢    2.3 Contenu interactif H5P

French Grammar Games par Sonja Burrows, Brigitte Humbert et Nancy O'Connor. CC BY-NC-SA 4.0.

2.4 Reconnaître des images sous licence libres

Vous pouvez également accéder à des images et des médias sous licence libre pour enrichir vos supports pédagogiques tels que des présentations ou des fiches de travail. Wikimedia Commons offre l'accès à plus de 60 millions d'images, d'extraits sonores, de vidéos, et bien plus encore, sous licence libre, que vous pourriez utiliser dans votre projet RÉL ou pour l'enseignement. Nous pouvons aussi citer Flickr. et la recherche avancée d’images de Google Image avec le filtre Creative Commons. L’important est de toujours bien vérifier que la licence de l’image est compatible avec votre besoin et vos projets de diffusion. Vous pouvez pousser votre recherche avec les exemples suivant : le site Web Art Images for College Teaching qui est un référentiel d'images d'art sous licence libre de la Bibliothèque de l'Université du Michigan ainsi que la collection Smithsonian Open Access donne également accès à près de 3 millions d'images en 2D et 3D issues de leurs collections. Enfin, Slides Carnival donne accès à des thèmes fantastiques pour PowerPoint et Google Slides que vous pouvez utiliser dans votre enseignement pour améliorer l'apparence de vos supports pédagogiques. Et tout le contenu est sous licence libre! Flaticon est une excellente source pour trouver des icônes sous licence libre, et Unsplash, Pexels ou Pixabay sont d’excellents sites où sont publiées des photographies de haute qualité sous licence libre. Si vous souhaitez en savoir plus sur divers répertoires disponibles, voici trois références : En anglais, pour l’élémentaire et le secondaire :

●      Click here par Kelly Arispe et Amber Hoye, CC BY-SA 4.0. ●      Building Capacity in K-12 OER par Open Teacher AB. CC BY-NC 4.0.

En français, mais pour le niveau universitaire :

●      Trouver des Ressources éducatives libres (RÉL): En français de l’Université de Montréal.

2.5 Question réflexive : Réflexion sur les pratiques passées

Pensez aux matériaux gratuits que vous utilisez actuellement dans votre enseignement. Ces matériaux répondent-ils à la définition des RÉL ? Pourquoi ou pourquoi pas ?   Partie 3 : Avantages des Ressources Éducatives Libres (RÉL)L’adoption des RÉL par les enseignant·e·s peut être perçue selon une approche par différentes phases.

3.1 Les phases

Par exemple, dans la Phase 1, vous pouvez simplement utiliser des RÉL préexistantes sans créer ni remixer de contenu. Dans la deuxième phase, vous pouvez décider d'adapter des RÉL existantes. Enfin dans la troisième phase, vous pouvez créer de nouvelles RÉL. Ces deux dernières phases demandent plus de travail et d'efforts.

3.2 Les avantages

Grâce aux RÉL, vous pouvez :

●      Utiliser, partager et adapter des ressources disponibles gratuitement. ●      Gagner du temps dans la préparation de vos cours en évitant de réinventer la roue. ●      Sélectionner des RÉL qui ont été évaluées par plusieurs collègues avec des expertises différentes de la vôtre. ●      Proposer des activités à vos élèves qui présentent une diversité de perspectives, peuvent se décliner facilement en plusieurs formats et être adaptées aux besoins de vos élèves. ●      Participer à une communauté de pratique bienveillante et ouverte qui s’entraide pour réaliser des ressources de qualité en toute transparence. ●      Grâce aux licences CC, vous trouvez de la satisfaction dans la reconnaissance légale de votre expertise unique et de votre créativité. ●      Tranquillité : enfin de la transparence sur ce qu’on peut ou ne peut pas utiliser dans la salle de classe légalement.

Vous pouvez obtenir plus d’informations sur les avantages des RÉL en regardant cette vidéo : Leçon 1.2 Les avantages et l’impact de l’Éducation Ouverte par OpenMed. CC BY 4.0. Vous en apprendrez davantage sur les répertoires de RÉL dans le Module 3 et sur la façon d’évaluer une RÉL. Fin du moduleFélicitations ! Vous avez maintenant terminé le premier module en vidéo du programme de formation. Nous espérons que vous vous sentez plus à l'aise pour définir les RÉL et que vous pouvez en identifier quelques exemples. Enfin, nous espérons que vous avez une meilleure compréhension de certains des avantages que les RÉL offrent tant aux conseils scolaires qu'aux élèves. Notre prochain module se concentrera spécifiquement sur les licences libres. De plus, veuillez prendre quelques minutes pour remplir notre formulaire d'évaluation. Cela nous aidera à améliorer les futures versions de ce mini-cours. Merci beaucoup pour votre temps. Passez une excellente journée !   Références Oeuvre à l’origine de ce dérivéTranscript for Module 1: OER 101 du Module 1: OER 101 par Stephanie Quail et Sarah Coysh. CC BY 4.0. Ressources pédagogiques mentionnéesCollection RÉL sur le Cameroun et le Canada – Arts et cultures : journées portes ouvertes (JPO) par Kamajou Kaze Wilfried Kevin, Anaba Germaine Gaelle, Biloa Essomba Thecle Sandrine, Moukoko Mboundja. CC BY-NC-SA 4.0, sauf mention contraire. French Grammar Games par Sonja Burrows, Brigitte Humbert et Nancy O'Connor. CC BY-NC-SA 4.0. Sources consultéesBuilding Capacity in K-12 OER par Open Teacher AB. CC BY-NC 4.0.

Click here par Kelly Arispe et Amber Hoye, CC BY-SA 4.0.

Art Images for College Teaching, site Internet. Flaticon, site Internet. Google Image avec le filtre Creative Commons, site Internet. Jaser en français : accompagnement didactique et plans de leçon pour l’enseignement du français informel par Laura Hermans-Nymark et Esabella Giovinazzo. CC BY-NC-SA 4.0. L’importance de l’éducation ouverte : Pourquoi le partage de contenu est-il important ? par Mireles, N. CC BY 3.0. Leçon 1.2 Les avantages et l’impact de l’Éducation Ouverte par OpenMed. CC BY 4.0. Les ressources éducatives libres par UNESCO. © Tous droits réservés. Licence Creative Commons via Wikipedia en français (auteurs). CC BY-SA 4.0. OER17 Sessions: 1458 | 1462 | 1483 | 1584 par Nicole Allen pour l’Association for Learning Technology. CC BY 3.0. Pexels, site Internet. Pixabay, site Internet. Qu'est-ce qu'une REL? par La Fabrique REL. CC BY 4.0. Slides Carnival, site Internet. Smithsonian Open Access, site Internet. Table 1: Components of an OER via The OER starter kit. Iowa State University Digital Press par Elder, A. CC BY 4.0, sauf mention contraire. Trouver des Ressources éducatives libres (RÉL): En français par l’Université de Montréal. © Tous droits réservés. Unsplash, site Internet. Wikimedia Commons, site In

 

Après avoir visionné le contenu du module en vidéo, vous serez en mesure de :

1.1 La Banque de sites pédagogiques de l’ACPI

1.2 Teachers Pay Teachers

1.3 Les ressources trouvées sur les médias sociaux

1.4 Le projet Camerise

1.5 Autres répertoires de REL pour le FLS au niveau élémentaire et secondaire

Voici un tableau récapitulatif des sites que nous avons mentionné dans ce module

Tableau “Répertoires de ressources payantes ou gratuites pour l’enseignement au pré-universitaire” par Mirela Cherciov, Pauline Le Bot et Muriel Péguret. CC BY NC-SA 4.0.

Exercice : partagez les répertoires de RÉL que vous connaissez

Exercice : réflexion sur les critères d’évaluation de la qualité d’une ressource

2.1 Les critères d’évaluation d’une RÉL au niveau élémentaire et secondaire

Exercice : à votre tour de chercher une RÉL

Références Oeuvre à l’origine de ce dérivéTranscript for Module 3: Finding and Evaluating OER  du Module 3: Finding and Evaluating OER par Stephanie Quail et Sarah Coysh. CC BY 4.0. Ressources pédagogiques mentionnées“Créer des REL interactives et accessibles avec H5P pour l'enseignement des langues (FLS et ALS)” par Dominique Scheffel-Dunand et Sushumna Rao pour Camerise. CC BY-SA 4.0 French Grammar Games par Sonja Burrows, Brigitte Humbert et Nancy O'Connor. CC BY-NC-SA 4.0. Sites et répertoires pédagogiques mentionnés

Sources consultées

  Gabarit de la présentation, Images et Capture d’écran

Activité d'échauffementQuestionnaire pour le Module 4Question #1 Avez-vous déjà adapté une RÉL (Ressource Éducative Libre) ? Oui / Non Question #2 Avez-vous déjà créé une RÉL (Ressource Éducative Libre) ? Oui / Non Module en vidéo Objectifs d'apprentissage

●      Décrire un parcours de création d’une RÉL. ●      Énumérer les meilleures pratiques d'accessibilité pour la création de supports.

Partie 1 : Parcours d’adaptation et de création de RÉL en contexte élémentaire et secondaireDans le Module 4, vous allez apprendre à adapter et à créer des Ressources Éducatives Libres (RÉL).

1.1 Les avantages d'adapter une RÉL

Il existe de nombreux avantages lorsque vous adaptez une RÉL déjà existante qui n’est pas de vous. Par exemple, tout en gagnant du temps et en évitant de réinventer la roue, vous n'avez pas à partir de zéro et vous pouvez la personnaliser pour qu'elle corresponde mieux à votre salle de classe. De plus, vous pouvez réviser la ressource pour la rendre plus accessible en termes de contenu ou de conception. Enfin, vous pouvez la rendre plus pertinente pour votre contexte d'enseignement et d'apprentissage.

1.2 Les avantages de créer une nouvelle RÉL

Il y a aussi d'importants avantages à créer vos propres RÉL, au-delà de simplement créer vos propres plans de cours sur mesure. Vous pouvez partir de plans de cours et de recherches que vous possédez déjà, mais les rendre plus accessibles et disponibles gratuitement à une communauté éducative plus large. En effet, vous êtes probablement déjà très engagé dans cette tâche importante, mais peut-être uniquement pour votre propre salle de classe ou seulement avec un.e ou deux collègues de votre réseau. Vous pourriez également tirer parti des contributions de collègues que vous ne connaissez pas et devenir reconnu au sein de la communauté en partageant vos réalisations.

1.3 Parcours d’adaptation et de création de RÉL

Nous nous sommes appuyées sur le parcours de création de RÉL proposé par la Fabrique RÉL tout au long de ce module mais nous l’avons adapté pour le contexte élémentaire et secondaire. La trousse Camerise est organisée selon 6 étapes et vous propose quelques documents et formulaires qui pourront vous accompagner tout au long de votre propre projet. Gardez le processus global à l'esprit alors que nous avançons étape par étape. Ne vous inquiétez pas, nous aurons l’occasion de plonger en détail dans chacune des étapes plus tard dans le module.   Voici les 6 étapes principales d’un projet de création de RÉL : 1. Besoin pédagogique et cadre légal, 2. Recherche de RÉL existantes, 3. Conception, 4. Développement, 5. Validation et, 6. Diffusion.

1.4 Les étapes d’adaptation et de création d’un projet RÉL

Nous allons passer en revue chaque étape que vous retrouverez dans la trousse qui proposent des documents optionnels vous permettant de vous accompagner dans la création de RÉL en fonction de l'envergure de votre projet.

Étape 1 : Besoin pédagogique et cadre légal

Cette étape implique une discussion préliminaire sur vos besoins pédagogiques à la base de la RÉL que vous voulez créer et sur le choix et l’attribution de la licence CC.

Besoin pédagogique

La première étape pour créer ou adapter une RÉL consiste à délimiter le projet à partir de ses besoins pédagogiques, le programme scolaire et les priorités de son Conseil Scolaire. Il est important de commencer à définir les objectifs d’apprentissage de la RÉL. Pour cela, on peut utiliser la méthode SMART pour s’assurer que les objectifs sont simples, mesurables, atteignables, réalistes et temporellement précis. Méthode objectif SMART par Camerise. CC BY-NC-SA. Il est possible aussi que vous sachiez déjà quel format de RÉL vous avez besoin de créer : cherchez-vous à créer un plan de leçon ? Un jeu interactif pour la salle de classe ? Une affiche pour vos murs ?

Cadre légal

Le choix d’une licence libre

Dès la première étape, en plus d’avoir délimité les besoins, il est important d’effectuer un choix de licence libre. Commencez par vérifier auprès de votre Conseil Scolaire qui pourrait choisir votre licence pour votre production. Si on vous confirme que vous avez le droit d’auteur sur votre production, vous avez le choix de la licence. Vos connaissances acquises dans le Module 2 sur les licences sont très pertinentes si vous voulez créer ou adapter des RÉL. Passez en revue les différents types de licences Creative Commons pour déterminer celle qui convient le mieux à votre œuvre originale. Rappelez-vous que si vous choisissez une licence plus restrictive, cela limite ce que les autres peuvent faire avec votre RÉL et ceci peut les dissuader de l'utiliser, de la partager ou de l'adapter eux-mêmes. Pour éclairer votre choix, nous vous invitons à consulter à nouveau le Module 2 qui contient plus de détails sur les licences Creative Commons. Comme nous en avions parlé dans le Module 2, si vous adaptez une RÉL, la licence de l'œuvre originale que vous adaptez est très importante. Assurez-vous qu'elle n'inclut pas de condition "Pas de modifications" soit “No-Derivatives” ou “ND” dans sa licence. Malheureusement, si la licence contient la condition "Pas de modifications" soit “No-Derivatives” ou “ND”, vous n'avez pas la permission de l'adapter. Si la RÉL que vous souhaitez adapter inclut une condition de partage à l'identique ("ShareAlike" ou “SA”), vous devrez publier votre version adaptée avec la même licence. Le choix de la licence Creative Commons caractérise l’ensemble de votre RÉL. Cependant, si vous avez obtenu l’autorisation d’un·e auteur·e pour utiliser sa création sous © Tous droits réservés (ou © Copyright) dans votre projet, il serait alors inexact de dire que votre RÉL est entièrement sous licence Creative Commons. Dans ce cas, vous pourriez ajouter la mention “sauf mention contraire” pour accompagner le nom de la licence Creative Commons que vous aurez choisie pour l’ensemble de votre RÉL. Voici un exemple qui utilise cette stratégie : Arts et Cultures : Journées portes ouvertes (JPO) de la Collection RÉL sur le Cameroun et le Canada par Kamajou Kaze Wilfried Kevin, Anaba Germaine Gaelle, Biloa Essomba Thecle Sandrine, Moukoko Mboundja Franck Cedric et Ngo Ipoumb Madeleine Karelle est sous licence CC BY-NC-SA 4.0, sauf mention contraire.

Utiliser dans votre RÉL des vidéos, photos ou enregistrements que vous avez réalisés

Si vous prévoyez vous-même de filmer des vidéos, de faire des photographies ou d’effectuer des enregistrements sonores d’autres personnes adultes, assurez-vous d'obtenir leur consentement. Le détenteur du droit d’auteur sera la personne légale responsable de demander puis d’archiver les consentements des personnes apparaissant dans la RÉL. Le détenteur du droit d’auteur sera votre Conseil Scolaire ou le ou les auteurs de la RÉL selon le cas (voir Module 2, Partie 2). Si vous prévoyez vous-même filmer des vidéos, faire des photographies ou effectuer des enregistrements sonores d’enfants, assurez-vous de vous adresser aux gardiens légaux ou aux parents pour obtenir le consentement (vérifiez les lois locales et/ou celles de votre Conseil Scolaire, le cas échéant). Nous vous proposons un Gabarit de formulaire de consentement à modifier au besoin dans la Trousse RÉL Camerise, étape 1.5. Il s’agit simplement d’un point de départ pour vous ou votre Conseil scolaire et il ne saurait être un document à prendre tel quel. Nous vous encourageons à le revoir pour l’adapter à votre situation. Dans l’étape suivante, nous parlerons de la recherche de RÉL et du cas de l’utilisation équitable.

Étape 2 : Recherche de RÉL existantes

La deuxième étape consiste à mener des recherches et déterminer où votre création s'intègre dans le paysage des RÉL existantes. Quelques exemples de RÉL que vous pourriez réutiliser incluent des manuels libres, des images, des vidéos, des plans de cours, des exercices interactifs, etc. Si vous souhaitez créer quelque chose de nouveau, avez-vous effectué des recherches dans les dépôts de RÉL pour vous assurer que vous ne pourriez pas vous appuyer sur quelque chose qui existe déjà ? Camerise, OERCommons ou The Pathways Project sont des exemples de répertoires que vous pouvez explorer. Vous pouvez consulter le Module 3 pour d’autres exemples. Une fois la licence de la RÉL à créer choisie, il faut porter une attention particulière à la licence de tous les éléments qui y seront intégrés : illustration, icône, schéma, élément sonore, élément multimédia, extrait de document, etc. Le guide Click here par Kelly Arispe et Amber Hoye, CC BY-SA 4.0 propose une liste de sites pour vous aider à concevoir votre RÉL. Chacune de ces composantes possède sa propre licence qu'il faut respecter. On parle de cohérence entre les licences comme nous en avons parlé dans le Module 2. Pour composer votre R plus prudente est d’inclure des ressources sous licence Creative Commons ou appartenant au domaine public. Cependant, se limiter à ce type de ressource peut vite s’avérer très limité. En enseignement des langues, le choix de ressources placées sous © Tous droits réservés (ou © Copyright), comme des ressources authentiques, est souvent très enrichissant. Voici les possibilités qui s’offrent à vous :

●      Inclure des contenus sous © Tous droits réservés (ou © Copyright) en faisant appel aux principes de l’utilisation équitable comme nous l’avons vu dans le Module 2. Vous avez accès à l’Outil de décision sur l’utilisation équitable des ressources authentiques dans les RÉL dans la Trousse Camerise. ●      Inclure dans votre RÉL des ressources sous © Tous droits réservés (ou © Copyright) en ayant obtenu l’accord explicite et écrit du détenteur des droits. Un Modèle de lettre pour contacter les titulaires de droits d’auteur est disponible dans la Trousse Camerise. ●      Comme nous l’avons vu plus tôt dans ce mini-cours, si vous n’avez pas obtenu l’autorisation d’utiliser une ressource protégée par le droit d'auteur, il reste tout à fait acceptable de faire des liens en utilisant simplement les url vers des éléments dont la licence ne permet pas la réutilisation.

Voici des astuces pour utiliser des liens : Si vous réalisez une RÉL et que vous souhaitez citer une ressource sous “© Tous droits réservés”, vous pouvez citer le lien vers la ressource uniquement. Exemple : The life story of Vincent van Gogh par NowYouKnowAbout | © Tous droits réservés. On peut faire appel à des idées créatives pour rendre le résultat plus esthétique. Par exemple, dans une présentation, on a ajouté des cadres pour représenter des tableaux protégés par le droit d’auteur et on y a inséré les liens : Aboudis, les enfants et la voiture Jean Dubuffet Source : Série d’expériences culturelles pour les élèves en programmes FLS par Maydge Titus, Danielle Hunter, Mirela Cherciov, Pauline le Bot pour Camerise. CC BY-NC 4.0. Pour accéder à la présentation, ouvrez le site puis la partie “La francophonie” et consultez la présentation L’exploration de l’art. Pour trouver des ressources libres de droit, nous vous invitons à consulter le tableau Types de produits pédagogiques au niveau élémentaire et secondaire dans la Trousse Camerise.

Étape 3 : Conception

La troisième étape du processus de création ou d'adaptation de RÉL est la phase de conception. Suite à la phase précédente de la recherche, elle permet de décider ce qui sera adapté ou remixé et de concevoir la RÉL. À la fin de cette étape, vous devriez avoir en tête le plan de votre ressource et les étapes à accomplir pour la développer. Certains projets de RÉL feront appel à des équipes collaboratrices pour les aider. Cela peut impliquer de trouver des expert·e·s dans un domaine qui peuvent aider à rédiger du contenu ou à faire une relecture linguistique, ou bien demander des documents vidéos, photographiques ou sonores à des personnes tierces si vous ne souhaitez pas les effectuer vous-mêmes.

Étape 4 : Développement

La quatrième étape du processus est la phase de développement qui consiste à rédiger de manière plus développée et précise les contenus, le matériel didactique et pédagogique et à le médiatiser. Tout en développant votre produit, gardez en tête les critères de qualité d’une bonne RÉL que nous vous avons présenté dans le Module 3.

Cadre légal : attribuer, citer et indiquer les consentements

Comment citer une ressource à l’intérieur de votre RÉL ?

Vous voudrez vérifier que chaque ressource que vous utilisez dans votre RÉL est attribuée, c’est-à-dire que les éléments suivants sont mentionnés : le nom de la ressource, le lien de la ressource, le nom de l’auteur·e et le nom de la licence Creative Commons ainsi qu’un lien vers la page de la licence Creative Commons. Les informations sur le droit d’auteur et l’attribution s'appliquent à toutes les ressources utilisées dans votre RÉL que ce soit des vidéos, des images, des activités et des informations textuelles. Si votre RÉL inclut une diversité de ressources authentiques, il peut être utile de se servir d’un Outil de suivi des droits d'auteur présent dans la Trousse Camerise pour conserver toutes ces informations au même endroit. Maintenant, regardons comment citer une ressource à l’intérieur de votre RÉL en utilisant les principes de Creative Commons. En résumé il faut :   Vous pouvez copier-coller ce modèle : <Nom ressource> par < Nom auteur·e >. <Nom licence>, sauf mention contraire.

Exemple : [caption id="attachment_38" align="aligncenter" width="347"] Andy Warhol par Jack Mitchell. CC BY-SA 4.0[/caption] Andy Warhol par Jack Mitchell. CC BY-SA 4.0

  L’attribution peut être en police de taille réduite. L’important est qu’elle soit présente.

Comment développer l’attribution de votre RÉL ?

Une fois votre RÉL terminée, voyons comment vous pouvez développer son attribution en utilisant les principes de Creative Commons (TASL). Dans le cas, où votre RÉL est entièrement originale (c’est-à-dire il ne s’agit pas d’un dérivé d’une oeuvre), suivez ce modèle :

Dans le cas où vous avez adapté une RÉL déjà existante, voici un modèle pour créer l’attribution. Nous nous sommes basés sur les Best practices for attribution du Wiki Creative Commons. Cette ressource, <Titre>, est adaptée de <titre original> par <Auteur.es d’origine>, utilisé sous licence <choisie>.  <Titre> est placé sous licence <Nom de la licence> par <Nom des auteur.es du dérivé>. Voici un exemple :

○      Cette ressource, <Titre>, est adaptée de <titre original> par <Auteur.es d’origine>, utilisé sous licence <choisie>.  <Titre> est placé sous licence <Nom de la licence> par <Nom des auteur.es du dérivé> pour <Conseil Scolaire>.

Qualité du contenu

Selon la nature du projet, le type de produit pédagogique peut prendre diverses formes. Nous vous invitons à consulter l’annexe suivante pour explorer des exemples de ressources pour la classe ou pour vos RÉL : Types de produits pédagogiques pour le contexte élémentaire et secondaire par Mirela Cherciov, Pauline Le Bot et Muriel Péguret, CC BY-NC-SA 4.0. À ce stade il sera également utile de prendre connaissance du Guide éditorial fourni dans la Trousse Camerise pour s'assurer d'une cohérence esthétique, visuelle et structurelle entre toutes les RÉL créées.

Accessibilité

La réalisation de vérifications d'accessibilité sera également importante à cette étape. Dans la partie 2 de ce module, nous présenterons des considérations d'accessibilité à garder à l'esprit lors de l'adaptation ou de la création de RÉL.

Qualité de la langue

Enfin, prévoir une phase de révision linguistique peut vous assurez que le texte est clair, cohérent et exempt d'erreurs linguistiques, avec une terminologie bien définie.

Finalement, si vous avez eu besoin d’utiliser des voix ou des images de personnes que vous avez vous-même filmées ou photographiées dans la RÉL, vérifiez que vous avez obtenu leur consentement, que vous avez archivé cette signature et que vous créez une attribution complète à cette ressource (titre, votre nom (en tant que créateur) et licence choisie). Une bonne pratique est d’indiquer dans l’attribution, dans la bibliographie ou dans les remerciements que le consentement a été obtenu.

Étape 5 : Validation

L’étape de la validation consiste à faire revoir la RÉL par des collègues ou de la tester avec le public cible. Il est toujours utile d’avoir un regard extérieur sur son travail. Vos collègues trouveront peut être utile d’utiliser les Critères d’évaluation d’une RÉL au niveau élémentaire et secondaire pour le FLS proposés dans la Trousse Camerise pour vous fournir des rétroactions détaillées sur votre ressource. Vous pouvez aussi simplement utiliser la première version d'une RÉL dans votre cours, en testant le matériel. Au fur et à mesure que vous recueillez les commentaires des élèves, vous pourrez revenir en arrière, ajuster et modifier. Cette étape est aussi l’occasion de revoir encore une fois si les licences sont correctement attribuées, que les informations d’identification et formulaires d’autorisation ont été signés, que les liens fonctionnent correctement et que les logos sont bien mis en évidence.

Étape 6 : Diffusion

La dernière étape du processus est celle de la diffusion du produit finalisé. Il existe différentes stratégies pour promouvoir une RÉL. Vous pourrez la publier dans un dépôt de RÉL tel que Camerise, OER Commons ou d’autres répertoires. De plus, de nombreuses personnes annonceront la création de leur RÉL à d'autres personnels enseignants via des listes de diffusion spécifiques à leur domaine ou des listes de diffusion sur les RÉL. Pour vous aider, nous vous proposons de consulter le document de la Trousse Camerise intitulé Comment s’assurer que mes collègues vont trouver ma RÉL? Partie 2 : Considérations d'accessibilitéDans la Partie 1 de ce module, vous avez exploré des étapes pour créer et adapter des RÉL. Vous vous souvenez comment, à l'étape 4, nous avons parlé des vérifications d'accessibilité du contenu ? Dans cette vidéo, nous aborderons quelques bonnes pratiques courantes en matière d'accessibilité. Lorsque vous publierez votre RÉL, elle vivra au-delà des murs de votre classe. Elle pourra être lue par des personnes au profil varié sur des photocopies ou sur des écrans. C’est pour cette raison qu’il est important de la rendre utilisable par tous. C’est ici qu’entre en jeu les normes d'accessibilité. Nous avons fait une sélection de critères d’accessibilité qui nous semblent les plus importants. Pour aller plus loin, vous pourrez la compléter avec une liste plus exhaustive présente dans les documents du UKHomeOffice. Designing for Accessibility par UKHomeOffice. CC BY-NC-SA 4.0. Ces posters sont aussi disponibles en français via Github.

2.1 Pour les contenus audio-visuels

●      Les images, les graphiques et les tableaux doivent avoir des descriptions incluses dans le champ de texte alternatif.

●      Les ressources multimédia, telles qu'une vidéo ou un fichier audio, devraient être accompagnées d'une transcription.

2.2 Pour la mise en forme

●      Les normes de police sont de 12 points ou plus pour le texte principal, et de 9 points ou plus pour les notes de bas de page ou de fin de document. ●      Utilisez des titres et des sous-titres pour organiser le contenu. Les titres aident à la lecture et à la compréhension de la structure du document, facilitant la navigation. Évitez de simplement mettre en forme visuellement chaque ligne séparément (mise en gras, police plus grande), car cela peut confondre les lecteurs d'écran, nuisant à l'accessibilité pour tous. Utilisez plutôt des balises de titre pour une meilleure accessibilité. Voici des explications pour Insérer un titre ou une table des matières dans un document par Google pour Google Docs. Vous pouvez aussi consulter la vidéo Google Docs : Table des matières et mode plan par FO se Former. CC BY 3.0.

2.3 Pour les liens

Créez des liens avec des textes explicites pour que leur signification soit claire même hors contexte. Cela aide les personnes ayant un lecteur d'écran. Les liens comme "Cliquez ici" ne sont pas utiles sans le contexte. Rendre accessibles les liens : Notions de base par Wikiversité. CC BY-SA 4.0.

2.4 Pour les tableaux

Pour les tableaux, incluez les en-têtes de ligne et de colonne, un espacement adéquat entre les cellules, et assurez-vous, autant que possible, que les tableaux n'ont pas de cellules fusionnées ou divisées. Si le tableau s’étend sur plusieurs pages, pensez à afficher la ligne d’en-tête sur chaque nouvelle page.

2.5 Pour les couleurs

Pour les personnes qui ne perçoivent pas certaines couleurs ou contrastes :

●      Évitez de compter uniquement sur la couleur pour distinguer des informations. Vous pouvez utiliser la mise en gras, l’italique pour varier. ●      Assurez-vous qu'il y a un contraste de couleur suffisant entre le premier plan et l'arrière-plan pour rendre la lecture plus aisée.

2.6 Questions réflexives

1. Parmi les six étapes du parcours de création d’une RÉL, laquelle serait la plus complexe pour votre projet ? Pourquoi cette étape serait-elle la plus complexe ? 2. Quelles considérations en matière d'accessibilité seront les plus importantes pour votre projet ? Comment prévoyez-vous de traiter pleinement ces problèmes lors de la création de votre RÉL? Merci d'avoir terminé le programme ! Veuillez prendre quelques minutes pour remplir notre formulaire d'évaluation. Cela nous aidera à améliorer les versions futures de ce programme de formation. Merci beaucoup pour votre temps.     Références Oeuvres à l’origine de ce dérivéModule 4: Adapting & Creating OER par Stephanie Quail, Sarah Coysh et Hilary Barlow. CC BY 4.0. Parcours de création d’une REL en 6 étapes par Fabrique REL. CC BY 4.0. Ressources pédagogiques mentionnéesArts et Cultures : Journées portes ouvertes (JPO) de la Collection RÉL sur le Cameroun et le Canada par Kamajou Kaze Wilfried Kevin, Anaba Germaine Gaelle, Biloa Essomba Thecle Sandrine, Moukoko Mboundja Franck Cedric et Ngo Ipoumb Madeleine Karelle. CC BY-NC-SA 4.0, sauf mention contraire. Série d’expériences culturelles pour les élèves en programmes FLS par Maydge Titus, Danielle Hunter, Mirela Cherciov, Pauline le Bot pour Camerise. CC BY-NC 4.0. Types de produits pédagogiques pour le contexte élémentaire et secondaire par Mirela Cherciov, Pauline Le Bot et Muriel Péguret, CC BY-NC-SA 4.0. Sources consultées4.4 Remixing CC-Licensed Work via Creative Commons Certificate for Educators, Academic Librarians and GLAM par CC Certificate Program. CC BY. Andy Warhol par Jack Mitchell. CC BY-SA 4.0. Camerise, site Internet. Click here par Kelly Arispe et Amber Hoye, CC BY-SA 4.0. Designing for Accessibility par UKHomeOffice. CC BY-NC-SA 4.0. Google Docs : Table des matières et mode plan par FO se Former. CC BY 3.0. Insérer un titre ou une table des matières dans un document par Google. © Tous droits réservés. Les enfants et la voiture par Aboudiou © Tous droits réservés. Méthode objectif SMART par Camerise. CC BY-NC-SA. OERCommons, site Internet. Rendre accessibles les liens : Notions de base par Wikiversité. CC BY-SA 4.0. Site Inhabited by Objects par Jean Dubuffet © Tous droits réservés. The life story of Vincent van Gogh par NowYouKnowAbout. © Tous droits réservés. The Pathways Project,